美国选择性教师认证制度的特征及张力——基于新自由主义教师教育思想的诠释

美国选择性教师认证制度是新自由主义思想影响下教师教育改革的举措之一,致力于解决美国的教师队伍结构性短缺的问题。迄今为止,美国已形成了七种常见的选择性教师认证途径,依据有无教师教育项目、实践经验两个标准,可划分为依托项目型、实践优先型、实践与项目并行型、补充型四大类别。在评价上,美国选择性教师认证制度采用了多样化的过渡筛选与标准化的终结性测评相结合的评价模式。该制度呈现三个主要特征:权力属性上,将部分权责下放,为认证途径多样化提供资源基础;培养偏向上,以实践为导向培养教师,同时突出公平的价值观;评价机制上,采用多元化与标准化共存的机制,满足市场需求的同时守住教师队伍质量的底线。目前,该制度在实践中呈现公平价值导向与优质师资缺乏、市场化的创新与专业性的松动、师资多样化与高流失率之间的张力。其对我国教师教育的市场资源引入与筛选,教师培养过程中理论与实践的融合,以及教师认证的专业性方面均有所启发。

对美国选择性教师教育的反思和前瞻

选择性教师教育是美国非传统教师教育方式的统称。它自20世纪80年代产生以来。以鲜明的特点弥补了美国传统教师教育的不足.为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献。但是,它也面临一系列问题,突出表现在:计划的开发和实施仍局限在教师急需领域,培养的质量也不容乐观,中小学对教师候选人的实践支持并不到位,留任安置也不尽合理,并且整个培养模式对美国正在倡导的教师专业化理念构成挑战。它今后的发展状况,从根本上说,取决于是否能够有效解决目前所面临的问题。

美国教师教育的第二条道路:争议中的选择性教师证书项目

20世纪80年代的美国,政治意识形态的偏好、教师短缺和政治压力等因素促成了选择性教师证书项目的产生。支持者认为,选择性教师证书项目从根本上重构了教师培养方式,培养质量超过了传统的教师教育,解决了教师短缺尤其是少数族裔教师短缺的问题。反对者提出,选择性教师证书项目降低了对教师专业化的要求,即破坏了教师教育专业,破坏了教学专业化的努力。双方形成了争议。

美国选择性教师资格制度浅析

教师资格制度是当今美国教育改革关注的焦点之一。作为一种非传统的教师资格制度,选择性教师资格制度自产生之日起就备受关注。本文主要阐述20世纪80年代以来,美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,并对选择性教师资格制度的特征进行分析。

美国选择性教师资格制度的实施经验与启示

美国选择性教师资格制度是一种非传统的教师资格认证体系,自20世纪80年代以来,它为美国缓解教师数量的短缺和满足教师队伍多样化的需求做出了一定贡献,弥补了美国传统教师教育的不足。文章阐述了美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,分析了选择性教师资格制度的主要特征,指出该制度对于完善我国非师范专业毕业人员教师资格认证具有重要的借鉴意义。

美国选择性教师认证项目的争议分析与前景探究

选择性教师认证项目是美国当代重要的教育改革运动,是州认证机构在传统的以大学为本的教师教育计划之外建立的另一种颁发教师证书的可供选择的方法。当前,选择性项目的实施成效引发争议,这表明了项目研究的多样及混乱;项目也被质疑为是对教师专业化理念的挑战,这背后体现了美国教师教育专业化与解制两种取向的对抗。作为美国教师教育改革的积极尝试,在联邦政府的支持下,选择性项目的未来发展仍呈现迅猛态势,但也需要在争议中不断调整自身局限,以获得更长久的发展。我国正在构建开放型教师教育体系,对选择性项目的争议与走向的关注,启发我们对教师教育问题的思考。

选择性教师证书计划:美国中小学师资培养的非传统途径

作为美国有别于传统大学师范教育的师资培养途径,选择性教师证书计划自20世纪80年代以来获得了快速发展。该计划已为美国中小学培养了大批合格师资,有效缓解了美国一些地区、学科和年级的师资不足问题,补充了相当数量的具有多元文化背景的教师。高质量的选择性教师证书计划在招募与筛选学员、设计培养方案、为学员的教学实习提供支持、开展多层次评估等方面积累了丰富的经验,值得我国教师教育改革借鉴与参考。

美国选择性教师教育计划及启示

近年来,美国的选择性教师教育计划普遍受到关注。本文主要从整体上阐述选择性教师教育计划,论述了选择性教师教育计划实施的背景原因和基本特征,并对其产生的成效和存在的一些有争议的问题进行分析。同时,我国非师范专业考生在获得教师资格证书时,得到的培训是不足的,从中得到一些借鉴与启示。

选择性教师具有选择性吗?——兼论美国选择性教师资格认证制度现状与趋势

美国存在严重的教师质量和数量方面的问题,选择性教师资格认证制度针对缓解这些问题而实施。但实践和研究结果表明,该制度的实施脱离了其良好初衷,其选择性令人质疑,未来发展令人思考。

美国选择性教师候选人研究:基于生态学的视角

近年来，随着美国政府用于选择性教师教育财政拨款的大幅增加，美国选择性教师的数量呈现出不断上升的趋势，在某些领域，教师甚至达到了“饱和”状态。为此，有关选择性教师教育的系列问题被重新提上议事日程。文章从生态学的视角，以教师候选人为研究起点，采用以个人为导向的研究方法，力图从另一个侧面来剖析教师候选人的状况；并在教师候选人六种类型图谱构建的基础上，对选择性教师教育现有问题的解决及教师候选人进一步研究的方向做了相关的探讨。

美国选择性教师资格制度的困境

选择性教师资格制度自产生以来备受关注，但在实施的过程中不可避免要遭遇些许困惑，文章分析了美国选择性教师资格制度中存在的问题，以期得到有益的启示。

美国选择性教师认证项目的发展困境与归因

选择性教师认证项目是美国当代重要的教育改革运动。当前,培养质量是选择性教师认证项目面临的主要质疑,原因在于项目在追求教师培养数量扩充的同时,其保障培养质量的能力就受到了一定程度的限制。选择性教师认证项目要获得更长久的发展,就必须尽可能地克服自身的局限,加强质量监控。

美国选择性教师认证项目的实施背景探析

选择性教师认证项目是美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径,是州认证机构在传统的以大学为本的教师教育计划之外建立的另一种颁发教师证书的可供选择的方法。解决教师短缺是选择性认证项目产生的最直接的动因,除此之外,美国社会对教师质量的关注,对教师队伍结构优化的要求以及对于现行教师教育的不满,均是促使选择性教师认证项目开展实施的催化剂。

美国选择性教师资格制度的特征及对我们的启示

20世纪80年代，美国基础教育迎来了学生入学、教师退休的两个高峰，这时教师的需求量剧增。而传统的教师来源于大学教育学院、教育系的毕业生，来源单一，远远不能满足教师的需求。

美国选择性教师资格制度的特征及对我们的启示

20世纪80年代，美国基础教育迎来了学生入学、教师退休的两个高峰，这时教师的需求量剧增，而传统的教师来源于大学教育学院，教育系的毕业生，来源单一，远远不能满足教师的需求，在此之前聘用大量的应急性教师（emergeney teacher）和临时性教师（temporary teacher），因为教师素质低，教学质量不佳招来各方面的批评，这种做法逐渐被各州所摒弃，为了解决教师短缺的问题，急需寻找新的方法以缓解压力，

美国选择性教师教育改革及启示——基于美国“纽约市教学伙伴”项目的研究

美国＂纽约市教学伙伴＂项目缘于纽约市对优质师资的需求以及选择性教师教育改革运动的推动。该项目自2000年推出以来发展迅速,并取得重要成效。项目体现了教育公平、实践主义以及教师解制的价值取向,主要通过招募选拔、职前培训、岗位实践、职后研修等环节实施,呈现出重视教育公平、强调候选人的广泛性和多样性、强调候选人的学历水平和学业成就、注重培训的实践性和高效性等特点,对我国的教师教育发展具有启示意义。

美国选择性教师教育实践路径及其对国内教师教育的启示

选择性教师教育路径是美国教师教育中采用的一种重要方式,近年来,在教师教育过程中获得了一系列成果,并为其他国家所认可。运用文献综述和逻辑分析的方法,对美国选择性教师教育路径进行阐述,然后对美国选择性教师教育路径的实践方式进行剖析。研究发现,美国选择性实践路径主要是以短期和专业为师资培训的方式、以实习导师为师资培训的专业支持、以不同的审查角度为师资培训的考核评估等三个方面为主要特点。借鉴美国的选择性教师教育路径的经验,国内应在培训方式、实习过程中的专业指导以及师资培训的审查与考核上有所完善与调整,来丰富和发展我国自身的教师教育。

美国实施“选择性教师证书计划”

调查表明,在美国,有些课程领域,如数学、科学、外语、作为第二语言的英语、阅读和特殊教育等,急需新教师的加盟。随着学生入学人数的不断增加和目前一些教师离开教师职业,这一问题将会更加严重。为此,美国提出了一个“向教学过渡计划”(Transition to Teaching Program),也叫“选择性教师证书计划”(Alternative Routs to Teacher Education)。

美国缓解教师短缺的选择性教师证书计划

选择性教师证书计划是美国重要的教育改革运动之一,它是一种非传统的教师培养计划,通过为有意从事教育事业的非师范毕业生提供一种快节奏的路径,使他们在短期内进入教室,成为一名教师。这种教师培养方式有利于壮大教师队伍,缓解教师短缺的现状。

美国选择性教师资格路径简析及其经验

美国的选择性教师资格路径是一种独立于传统教师资格路径的新型的教师资格获取方式,它为解决美国的教师资源短缺问题做出了重大贡献,也引起了广大学者的关注和讨论。该路径到目前为止,已在美国实行30多年,其效果和不足也日益显现。简要论述选择性教师资格路径的概况,包括其产生原因、类型及流程,并以美国某州为案例,对其选择性教师资格程序进行具体阐释,在此基础上,对路径的实施效果进行一定的分析,并总结出有效的选择性项目具有高标准和严格筛选候选人、强有力的学术课程和注重在职阶段的培训三个特点。在对该路径整体的分析和把握之上,试图为我国教师教育的发展和完善提供可以借鉴的经验,具体包括教师资格获取途径、师范教育课程、非师范专业人员考取教师资格的方式三个方面。