基于儿童经验的幼儿园课程故事内容选择策略研究

本研究探讨了幼儿园课程故事内容选择策略,针对当前普遍忽视儿童个体经验与兴趣的现象,旨在通过整合教育理论与实践案例,提出更贴合儿童发展的故事教学方案。研究发现,将儿童日常生活经验融入故事内容,不仅能够提升幼儿的学习兴趣与参与度,而且能有效促进其认知能力、情感发展及社会文化理解。通过分析多个成功案例,本研究归纳出三大策略:一是根据儿童年龄与经验定制故事内容;二是设计促进幼儿主动分享经验的互动环节;三是引入跨文化故事以拓宽幼儿国际视野。实施效果表明,这些策略能显著增强故事教学的有效性与吸引力。因此,本研究强调在幼儿园课程设计中,应重视儿童经验的价值,采用更加个性化和情境化的故事内容,以促进幼儿全面发展。未来教育实践可进一步探索这些策略在不同环境下的应用与优化途径。

四则小故事的启示——谈初中化学教学中的“选择”

从＂丰子恺说‘丰’＂、＂换一种思路＂、＂养牛之道＂、＂学会取舍＂四则小故事中得到的启示入手,阐述了在化学教学中要学会选择合理的知识情境、恰当的实验方法、多元的问题设计和合适的解题技巧。

浅谈故事的选择对初中政治教学有效性影响

故事教学法是把生活中一个个鲜活的故事收集起来,与思想品德教材内容相连接,让故事在课堂上说话,让书本内容在故事中展现,让课堂焕发生命和活力。在这过程中,故事的选择要有＂温＂度、＂高＂度、＂深＂度。

为小学生的英语故事阅读点燃一盏灯

英语故事阅读对丰富小学生的语言知识和提高语言素养有着积极的意义,同时也是非常适合小学生的一种学习渠道。但是由于各种原因,有些小学英语教师并没有进行教材当中的storytime部分故事阅读教学,仅把它当做学生的课外阅读材料布置给学生自己看。小学生的英语阅读能力不是靠自己随便看看就能提高的,而要靠教师长期的鼓励和有效的指导。小学英语学习正是孩子们英语学习的启蒙阶段,英语教师要采取多种方式方法从基础阶段就开始培养小学生的故事阅读兴趣和阅读英文故事的习惯。文章从当前小学生故事阅读的现状、英文故事阅读的积极意义和在校内如何开展故事阅读活动进行论述。

历史教学中运用历史故事的意义

历史故事是初中历史教学中不可缺少的一部分,它不仅能增加学生的学习兴趣,而且使历史课堂更有趣味性,将历史故事引入初中历史课堂还具有实用性。本文从教育学和心理学、初中历史新课程标准的两大角度,探讨了将历史故事引入初中历史教学的必要性。接着从课堂导入、教学过程和课堂结束三个阶段论述历史故事在课堂中的具体运用。最后说明了将历史故事引入课堂的意义,如调动学生的学习兴趣、帮助学生理解教材、培养学生的历史思维等。

直接电影的故事化叙事探析

目前,在我国理论界仍存在着"纪录片故事化叙事"的争议,其中一个很重要的原因是人们在理解纪录片时解读不全且过度依赖"直接电影"。我国早期追随"直接电影"的纪录片人忽略了直接电影创作中的一些重要问题。本文从经典的直接电影作品入手,以文本解读的方式从故事的选择和故事的呈现两个方面来论述直接电影故事化叙事的"源存在",以此论证纪录片故事化叙事的普遍性和必要性。

搭建舞台绽放光彩——浅谈故事表演在小学英语教学中的应用

故事表演符合小学生的身心特点和英语教学的情境要求，有利于培养小学生综合运用英语能力。英语故事表演在小学英语课堂中的适当应用，能让教师理解对待学生的个体差异，能保证每个学生对英语学习有浓厚的兴趣，能使学生的各种能力得到最大限度的发展。

故事教学法在小学语文教学中的应用探究

语言性是语文学科的一大特色,而＂故事＂也是语文教学的内容之一,因此,在语文课堂教学的过程中,使用故事来促进教学,不仅符合学生对语文知识的认知结构,也符合语文学科的特点。基于故事教学法的教学优势,浅谈如何在小学语文课堂有效地使用故事教学法来促进教学,希望为其他一线的小学语文教师在使用故事教学法的过程中提供一些帮助。

论故事教学在初中英语教学中的作用

故事教学是指把故事作为教学工具,通过选择或改编合适的故事,呈现故事场景,服务于英语教学,从而更好的达成有效教学目标,故事教学以其独特的趣味性深受中学生的喜爱。本文结合多年的教学经验,从故事教学的角度提出教师加强知识储备、丰富知识面;改编或编写故事适合学生特点;文本形式和长度符合教学需求;故事内容具有语言艺术,以期能够促进初中英语教学。

故事选择与意义生成——从张元先生讲隋唐史说起

故事是历史教学的重要补充，这几乎已成为历史教学界的共识，但大家对故事本身的理解与探讨并不深入。笔者近来阅读张元先生《一课时讲完隋唐史的实验》一文，从中深受启发。评价张先生此文的文章已有几篇，大家见仁见智，从不同视角提出了许多精彩观点。在此，笔者不揣浅陋，只从故事的角度，简单谈谈自己的看法。

阅读指导课其实是个“引子”——听著名特级教师张学伟阅读指导课《走进〈三国演义〉》有感

在阅读指导课中,教师要充分调动学生的阅读期待,关注学生的阅读起点,让学生带着期待,带着方法,走进经典故事,实现学生语言与精神的积极生长。