尾纤型激光器与光纤的普通透镜耦合实验

为了研究大容量光纤通信系统的关键器件光纤拉曼放大器,在普通实验条件下,采用普通透镜,进行了尾纤型激光器与光纤跳线的透镜耦合实验。实验过程中分别采用了单透镜、组合透镜、单模光纤跳线、多模光纤跳线、掺镱光纤激光器、半导体激光器,获得了采用参考光、五维光学调节架进行光轴调节的好方法,得到了一些提高耦合效率的有益结论,为下一步实验以及相关实验提供了参考。

透镜测焦实验中调节同轴等高的简便方法

在光学实验中,光学元件同轴等高的调节是实验上必不可少的一个重要环节,透镜同轴等高的调节通常应用透镜成像的轭原理进行,即采用“大像追小像”的方法。这种方法操作比较复杂。现介绍一种准确、快速、简便的调节方法,供大家参考。实验光路如图1,物AB经凸透镜前表面折射、后表面反射以及前表而再次折射后,在物屏上成像于A′B′。当透镜翻转180°,后表面面向物AB时。此时沿光具座导轨方向前后平移透镜。

析凸透镜成像实验中的一个特殊现象

析凸透镜成像实验中的一个特殊现象河北师范大学物理系张文羽，苗俊辉１实验装置实验装置如图１所示。Ａ为激光器，Ｂ为有透光窄缝“↑”的档光板，Ｃ为凸透镜，Ｄ为光屏。２实验现象用蜡烛为光源做上述实验时，在凸透镜右边只能收到唯一倒立的实像。若用激光器为光源做上...

凸透镜成像实验题的复习课设计

凸透镜成像规律历来是中考的高频考点。近年来凸透镜成像实验题的考察越来越倾向于实验操作．实验现象分析及相关操作评估。针对此类问题本文给出讲解分析。

探究凸透镜成像规律实验的改进

1实验器材凸透镜（焦距为5cm），“4”字的LED灯，光屏，带刻尺的光具座（“O”点在中间的对称性刻尺）等。2实验装置如图1所示为凸透镜成像实验的装置示意图。“4”字形的LED灯由7个LED并联组成图形，电源采用4个串联的电压为1．2V钮扣电池组成，采用一个开关控制LED灯的开与关。

《凸透镜》实验的设计与教学

《凸透镜》(人教版自然第5册第11课)一课的教学要求是指导儿童通过实验,认识凸透镜具有聚光线、放大物体、使物体成像的作用,并通过实验培养学生寻找规律的能力。教学中,教师往住感到本课的实验内容多,教学时间不够用。难点是学生不易做好凸透镜在阳光下点燃火柴的实验和成像实验。为了解决上述问题,突破教学难点,达到教学要求,教学中可以这样做。

凸透镜成像实验中的新发现

教物理有几年了，实验做了无数，几乎每次实验都能按我的计划顺利完成，没出过什么意外，我对此很是满意。今年，第一次和新教材打交道，仔细阅读后发现它在知识结构上并没有太大的变化，变的主要是知识的传授方式方法，很多知识都要求通过做实验或者是通过我们对社会生活现象的仔细观察和分析，然后将其现象和物理知识联系起来。

后进生也有春天——浅谈“凸透镜成像规律”实验的实践与反思

物理是一门以实验为基础的学科,它有着非常广阔的前景。作为一名教师,教会学生学习是教育的最终目的。通过物理实验,我们可以开发学生的智力,激发学生的学生兴趣,提高学生的学习效率,培养学生的动手操作能力,让学生学会学习,也让后进生在实验的过程中获得成功的体验,从而提高学习的能力。

“透镜呈现立体光束实验”的设计

透镜的各种应用都基于透镜对光的作用,因此使初学者观察到准确形象的实验现象是十分必要的.而常用的光具盘效果不理想.为此,设计了"烧杯烟雾"实验,简便易行,效果很好.现加以说明:

《学生实验:探究——凸透镜成像》第1课时教学设计

一、教材分析本节内容是本章的重点,本课时是第1课时,是在上一节学习完透镜有关知识的基础上,探究凸透镜成像。教材让学生带着问题,用探究的方法深入探究凸透镜成像,为第2课时总结凸透镜成像规律提供实验数据和现象。通过本节的学习不仅要使学生知道凸透镜的成像,而且要使学生初步了解科学探究的方法,强化学生学习的独立性、主动性。

《学生实验:探究——凸透镜成像》第2课时教学设计

一、教材分析本节内容是本章的重点,本课时是第2课时,是在第1课时探究的基础上,把观察实验现象、记录实验数据、思考实验结果融为一体,对凸透镜成像规律形成清晰认识,在观察过程中培养学生分析、归纳、总结的能力。二、学情分析学生经历了凸透镜成像的探究实验,学习热情被点燃,教师应在探究的基础上进行引导.

测定薄凸凹透镜折射率和曲率半径的简单方法

介绍了薄透镜焦距测定中观察到的薄凸凹透镜对物的球面反射成像及折—反—折成像，指出利用这一现象可较好地测定薄凸凹透镜的折射率及前后表面的曲率半径。并对实际透镜进行了测定，结果准确。

迈克耳逊干涉实验的设计新思路

通过薄透镜测焦距的实验装置组装一台迈克耳逊干涉仪,能将几何光学实验顺利过渡到波动光学实验,该方法对充分合理开发实验室资源,深刻理解物理概念和不同实验装置的设计思路很有益处。

创设探究情境 调动学生主动求知——谈《凸透镜》一课教学

在教学《凸透镜》一课时教学程序一般可分为以下4个环节。 1.复习低年级时曾学过的放大镜的两个作用:放大、聚光。 2.认识什么叫凸透镜,建立凸透镜的概念。 3.认识凸透镜的成像作用及其成像规律。 4.认识凸透镜在生产生活中的应用。 教学环节虽大体一致,但不同的教学方法反映了不同的教学观念,其教学效果也截然不同。以往在指导学生认识凸透镜成像及成像规律的过程中,由于“

两个中学物理实验用具的改进

一、透镜成像实验中蜡烛的改进 1．存在的问题 （1）调节部分的问题，“研究凸透镜成像规律”的仪器由光具座、透镜组、光源、成像光屏等组成。而光源又由发光体和支座组成．实验中，以光具座为支座分别将成像光屏、透镜、光源依次安装在支座轨道上，调节光屏、透镜和光源的高度使三者保持在同一条水平线上．沿光具座轨道反复调节蜡烛到透镜的距离，观察光屏上每次成像的大小、正倒和虚实．利用光具座轨道外侧的标尺测量出每一种情况下光源和像到凸透镜的距离，得到准确数据以完成实验，目前本实验中光源发光体大都采用蜡烛．因为蜡烛的火焰亮度高易成像．但实际应用中因为蜡烛的消融、烛焰欠稳定等因素，实验成像极不稳定．

自制平面光具座改进初中物理成像实验

通过对八年级物理凸透镜成像和平面镜成像两个实验进行研究设计,自制一种平面光具座,弥补原光具座在探究凸透镜成像规律实验中的缺陷,使实验操作简单、安全环保、现象明显,并适当改装应用在探究平面镜成像的实验中,补齐实验室缺少平面镜成像实验仪器的短板。

“为概念转变而教”教学方式探讨——以“探究凸透镜成像规律”为例

在探究物理规律的过程当中,首先设计物理实验方案,利用相关实验仪器和实验平台,将方案按照一定的实验步骤具体实施,最终得到结论.通过培养学生对生活场景元素的合理转化,提高探究能力和创新能力是当前教育探讨的热门话题.本文用"为概念转变而教"的教学模式,就初中物理探究凸透镜成像规律的实验进行举例探讨,以期找到培养学生自主搭建实验和设计实验方案的有效途径.

用“区间法”巧解凸透镜成像题

凸透镜成像是初中物理光学的主要内容,也是年年中考的出题点,尤其是根据物距取值、焦距范围确定像的特点类试题。要正确快速地解这类试题,关键是牢记凸透镜的三条成像规律,将物距(范围)、焦距(范围)与像的特点一一对应,如下表: