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建构主义理论在应用型本科嵌入式系统教学中的探究与实践
被引量:
3
1
作者
刘振恒
王金华
李天工
《大学教育》
2015年第12期42-43,68,共3页
针对嵌入式系统课程要求知识面广、涉及基础课程多、要求学生的综合能力和实践能力强、教学难度大等问题,应该结合建构主义教学模式和教学方法,以建构主义核心思想为中心,在嵌入式系统课程开展中引导学生在一定的教学情景下,以协作形式...
针对嵌入式系统课程要求知识面广、涉及基础课程多、要求学生的综合能力和实践能力强、教学难度大等问题,应该结合建构主义教学模式和教学方法,以建构主义核心思想为中心,在嵌入式系统课程开展中引导学生在一定的教学情景下,以协作形式,通过逐级推进和不断积累、整合知识碎片的方法,主动构建和完成对该课程的学习和实践,实现理论实用、技能过硬的应用型人才培养目标。
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关键词
建构主义
逐级推进
知识碎片
下载PDF
职称材料
看清问题 有的放矢
2
作者
陈娟
《学前教育》
2022年第21期52-53,共2页
幼儿在成长的过程中,会遇到各种各样的问题,出现各式各样的行为。有些行为会被贴上“不足”或“问题”的标签。案例中教师看到了幼儿的“不足”行为,也尝试通过多样化的措施去纠正,但是收效甚微。我们应该看到,成人都难以面对自己的“...
幼儿在成长的过程中,会遇到各种各样的问题,出现各式各样的行为。有些行为会被贴上“不足”或“问题”的标签。案例中教师看到了幼儿的“不足”行为,也尝试通过多样化的措施去纠正,但是收效甚微。我们应该看到,成人都难以面对自己的“不足”,更何况幼儿。幼儿的不足,需要我们和他一起去面对,建议分三步走来逐级推进,帮助幼儿找到自己、发现自己,从内而外地觉醒。
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关键词
有的放矢
三步走
多样化
幼儿
逐级推进
原文传递
题名
建构主义理论在应用型本科嵌入式系统教学中的探究与实践
被引量:
3
1
作者
刘振恒
王金华
李天工
机构
北京联合大学信息学院
出处
《大学教育》
2015年第12期42-43,68,共3页
基金
北京联合大学教学研究项目:教学质量提高-<计算机科学与技术(专接本)>专业"三创"人才培养模式探索
北京联合大学企业委托单位项目:基于ARM的平板电脑信息通信平台开发
文摘
针对嵌入式系统课程要求知识面广、涉及基础课程多、要求学生的综合能力和实践能力强、教学难度大等问题,应该结合建构主义教学模式和教学方法,以建构主义核心思想为中心,在嵌入式系统课程开展中引导学生在一定的教学情景下,以协作形式,通过逐级推进和不断积累、整合知识碎片的方法,主动构建和完成对该课程的学习和实践,实现理论实用、技能过硬的应用型人才培养目标。
关键词
建构主义
逐级推进
知识碎片
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
看清问题 有的放矢
2
作者
陈娟
机构
福建省莆田市城厢区南门幼儿园
出处
《学前教育》
2022年第21期52-53,共2页
文摘
幼儿在成长的过程中,会遇到各种各样的问题,出现各式各样的行为。有些行为会被贴上“不足”或“问题”的标签。案例中教师看到了幼儿的“不足”行为,也尝试通过多样化的措施去纠正,但是收效甚微。我们应该看到,成人都难以面对自己的“不足”,更何况幼儿。幼儿的不足,需要我们和他一起去面对,建议分三步走来逐级推进,帮助幼儿找到自己、发现自己,从内而外地觉醒。
关键词
有的放矢
三步走
多样化
幼儿
逐级推进
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
建构主义理论在应用型本科嵌入式系统教学中的探究与实践
刘振恒
王金华
李天工
《大学教育》
2015
3
下载PDF
职称材料
2
看清问题 有的放矢
陈娟
《学前教育》
2022
0
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已选择
0
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参考文献
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