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建构主义理论在应用型本科嵌入式系统教学中的探究与实践 被引量:3
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作者 刘振恒 王金华 李天工 《大学教育》 2015年第12期42-43,68,共3页
针对嵌入式系统课程要求知识面广、涉及基础课程多、要求学生的综合能力和实践能力强、教学难度大等问题,应该结合建构主义教学模式和教学方法,以建构主义核心思想为中心,在嵌入式系统课程开展中引导学生在一定的教学情景下,以协作形式... 针对嵌入式系统课程要求知识面广、涉及基础课程多、要求学生的综合能力和实践能力强、教学难度大等问题,应该结合建构主义教学模式和教学方法,以建构主义核心思想为中心,在嵌入式系统课程开展中引导学生在一定的教学情景下,以协作形式,通过逐级推进和不断积累、整合知识碎片的方法,主动构建和完成对该课程的学习和实践,实现理论实用、技能过硬的应用型人才培养目标。 展开更多
关键词 建构主义 逐级推进 知识碎片
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看清问题 有的放矢
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作者 陈娟 《学前教育》 2022年第21期52-53,共2页
幼儿在成长的过程中,会遇到各种各样的问题,出现各式各样的行为。有些行为会被贴上“不足”或“问题”的标签。案例中教师看到了幼儿的“不足”行为,也尝试通过多样化的措施去纠正,但是收效甚微。我们应该看到,成人都难以面对自己的“... 幼儿在成长的过程中,会遇到各种各样的问题,出现各式各样的行为。有些行为会被贴上“不足”或“问题”的标签。案例中教师看到了幼儿的“不足”行为,也尝试通过多样化的措施去纠正,但是收效甚微。我们应该看到,成人都难以面对自己的“不足”,更何况幼儿。幼儿的不足,需要我们和他一起去面对,建议分三步走来逐级推进,帮助幼儿找到自己、发现自己,从内而外地觉醒。 展开更多
关键词 有的放矢 三步走 多样化 幼儿 逐级推进
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