确认型递进句的互动功能和评价表达

文章详细考察了确认型递进句的互动功能和评价表达,发现该句式用于评价活动是对已有评价进行确认性回应后再推进到言者的评价,在语篇里有相对稳定的位置分布以及弱化分歧或强化赞同的互动功能,可联盟受话者。分句间是否隐含转折性决定其互动功能是弱化分歧还是强化赞同。其评价义来自评价性词语、比较、递进关联等评价性手段,这些手段分别涉及评价参数、评价的本质和评价的量级差异。该句式内部有实施不同评价行为的三种类型,最常实施的评价行为是使用不同词语评价同一对象。其分句关系、互动功能、评价性手段和评价行为有内在联系。

分段递进式除硫工艺对油井采出含硫废水的处理研究

针对油井采出废水中硫化物去除难的问题,采用分段递进式除硫工艺对油井采出废水经过UASB生物反应池和仿生池进行分段递进式回流处理。实验结果表明,采用分段递进式除硫工艺,调节采出废水中S/N为5.2∶2,补充一定量的HCO_(3)^(-),设置回流比为2.7∶1条件下,采出废水中的硫化物(S_(2)^(-))去除率为95.8%,最大容积载荷6.46 kg/(m^(3)·d);硝酸盐(NO_(3)^(-)-N)去除率达99.6%,最大容积载荷1.13 kg/(m^(3)·d)。经SEM和XRD验证,硫代谢产物以单质硫(S0)为主,回收率83.8%,其次为SO_(4)^(2−)和S_(2)O_(3)^(2-);硝酸盐代谢产物以N_(2)为主,产率72.4%,其次为NO_(2)^(-)。分段递进式除硫工艺不仅解决了采出废水中的硫化物去除难题,同时实现了资源回收(S0)和主要代谢终产物(如N2)的无污染排放。

分层递进式教学在国家卒中血管超声示范中心培训中的应用

目的探索分层递进式教学模式在血管超声专业对进修医师的培训效果。方法纳入2021年1月—2023年3月于首都医科大学宣武医院血管超声科进修的医师124人,根据入科时医师对血管超声和TCD技术的掌握水平进行分层,分为单技术组和颈-脑一体化技术组,采用分层递进式教学模式培训满6个月后,进行理论及实践考核。结果单技术组及颈-脑一体化技术组在入科时理论考核成绩和上机操作考核成绩差异无统计学意义。通过分层递进式教学培训后,单技术组的理论考核成绩[(83.8±6.9)分vs.(65.2±9.6)分,P<0.001]和上机操作考核成绩[(93.2±4.5)分vs.(91.4±4.3)分,P<0.001]均有提高。颈-脑一体化技术组理论考核成绩提高[(86.9±7.7)分vs.(67.7±6.4)分,P<0.001]。结论分层递进式教学模式在血管超声专业对进修医师具有较好的教学效果和较高的教学满意度。

质量敏感指标联合阶段递进式护理应用于消毒供应室对器械合格及院内感染的影响

目的 对于消毒供应室采取质量敏感指标联合阶段递进式护理后对器械合格及院内感染的影响进行分析。方法 消毒供应室2022年度采取常规护理模式(对照组),2023年度采取质量敏感指标联合阶段递进式护理(研究组)。分别在每个年度随机选出4300件器械(器械包共计100包),对比合格率(回收、清洗、消毒灭菌、包装、发放)。在年度收治使用器械的患者中各选取100例,对比院内感染率。以消毒供应室工作人员为研究对象(10名),比较护理质量。比较对护理的满意度。结果 研究组回收、清洗、消毒灭菌、包装、发放合格率均比对照组更高(P <0.05)。研究组院内感染率比对照组低,但无明显差异(P> 0.05)。研究组比对照组护理质量好(P <0.05)。护理满意度两组更高的是研究组(P <0.05)。结论 消毒供应室采取质量敏感指标联合阶段递进式护理可以提高器械合格率,预防院内感染,护理质量提高,满意度高。

乡村振兴人才培养“四级递进”产教融合模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

针对乡村振兴人才培养中需求不匹配、机制不协同、创新引领不够等问题,以黄冈职业技术学院为例,对涉农职业教育产教融合的途径与方式进行了全面系统的研究与实践,逐步形成了“面向产业需求、融入产业实际、服务产业发展、引领产业革新”的四级递进式产教融合人才培养模式,创新了政府、产业、高校三者之间的“三螺旋”理论,为区域乡村全面振兴提供了有力的人才科技支撑。

高职化工类专业“虚实交替、四岗递进”实践教学体系的研究

石油和化学工业在国家能源发展战略下,进入产业升级改造的高质量发展阶段,对高职化工类专业人才规格的要求发生转变。应对此新变化,聚焦“新工科”专业内涵,结合化工产业生产过程的特点,调查研究和比对、“联网”改革实践教学内容、“联动”模式建立实习基地、科学把握五大要素,构建了相对较为独立的高职化工类专业“虚实交替、四岗递进”实践教学体系,并联合同类职业院校推广应用和实践研究。经过两年实践,成效显著,增强了人才就业竞争力、激发了创新创业思维,同时可进一步提升实践教学条件建设水平,促使教师队伍工业化建设,为高职化工类专业人才培养、提高人才培养质量提供借鉴。

乡村振兴背景下“三阶递进”模式在农民培育中的构建和应用

要实现我国农业的现代化,确保国家粮食安全和重要农产品有效供给,就需要打造一支高素质农民队伍。基于此,江苏农牧科技职业学院创新育人体制、机制,通过构建培育资源包、开发培育模块、固化培训流程、建立质量保障体系等一系列做法,为乡村振兴培养“懂技术、善经营、会管理”的高素质农民。发展生态农业对高素质农民的需求,采用“三阶递进”高素质农民培育模式进行培育,取得了较好的培育效果,形成了高素质农民培育范式,为模式的完善和进一步推广奠定了基础。

放射基地住院医师规范化培训中推行分层递进理念的思考

目前住院医师规范化培训(简称住培)进入了由制度建设向质量内涵建设转变的新阶段,但现实中较多基地的住培医师来源多样,水平参差不齐,未加分层的统一化培训,有时会造成某些住院医师培训结果不尽如人意。2019年的《放射科住院医师规范化培训评估指标》里首次明确提出,在放射基地的住院医师培训过程中,必须体现“分层递进”的培训理念。但目前实际操作中,仍面临着教学任务重、人手不足等一些困难,具体实施情况良莠不齐。笔者团队对放射基地住院医师规范化培训中推行“分层递进”理念的背景和具体实施方案进行了探讨,发现放射基地住院医师规范化培训中,住院医师间理论知识储备、基础实践水平、科研理论能力差异大,分层落实应包括培训对象、培训过程、考核评价、带教师资4个方面。根据住院医师初态评估、水平分层,并由此设置轮转培训计划、培训课程、教学阅片、小讲课、病例讨论,并在考核评价和师资方面也进行分层。通过4个方面的分层,是实现培训目标和保证培训质量的有效途径。

高职“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”的专业人才培养体系构建研究——以南充职业技术学院电子信息类专业为例

基于人工智能、大数据、5G技术等新一代电子信息技术快速发展,社会对信息类人才的素质要求逐渐提升,而目前高职电子信息类专业学生的技能素养往往滞后于电子信息产业的要求。以职业技能竞赛为导向,构建岗位角色模型为核心的人才培养体系,通过分层次、分类别地培养学生的专业技能,探索“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”培养模式,提出构建多形式、多途径、立体化的人才培养理念,这对提高高职电子信息类专业人才培养质量、增强人才适应性具有积极意义。

分层递进教学模式在普外科住院医师规范化培训中的应用探索

住院医师规范化培训是促进我国医学规范化发展,提高整体医疗卫生水平的重要途径。分层递进模式是国家对住院医师规范化培训工作提出的新要求,旨在满足不同阶段学员的诉求,有力地保障规范化培训的教学质量。普外科作为外科系统中的最大专科,具有技能操作多,知识涉及面广、学员人数多且能力水平不一等特点。分层递进教学模式在普外科的临床教学中具有重要的现实意义,是满足不同水平轮转学员要求的重要方式,也是各教学基地积极探索的重要领域。目前多家住培基地对分层递进教学模式进行了积极的尝试和探索,但有不同的认识和看法。北京朝阳医院普外科通过入科教育来摸清学员特点,在“三基”培训、科研能力培养、医德医风教育、出科考核内容等方面探索分层递进的具体措施并总结经验,希望能为分层递进教学工作的开展提供一定的参考。

自主选题联合递进式学习法在医学本科生科研教学中的应用

目的探讨自主选题联合递进式学习法在医学本科生科研教学中的应用效果。方法选取南京医科大学2020级38名临床医学专业本科生为研究对象,采用抽签法随机分为实验组(19名)和对照组(19名)。于2022年10月1日至2023年4月30日,对两组学生分别进行科研教学。实验组采取自主选题联合递进式学习法。在指导老师的协助下,学生自主选题并进行口头汇报和集体讨论,根据新的问题持续改进。对照组采用常规授课教学法,由指导老师定期开展学术讲座。教学前后分别进行科研能力考核。教学结束后对教学效果进行满意度调查。观察指标包括教学前后科研能力考核评分、教学效果满意度。结果科研教学前,实验组与对照组学生的科研能力考核评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组与对照组学生教学后评分均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生教学后评分提高优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对科研教学的总满意度高于对照组学生,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论自主选题联合递进式学习法在医学本科生科研教学中具有积极作用,有助于培养学生的科研能力。

基于递进式培养的电气节能虚仿平台开发

以抽油机的电气节能改造、注水泵的变频调速、海上钻井平台电力系统的无功补偿为主体,结合现场实际工况,设计开发了典型石油钻采设备电气节能技术虚拟仿真平台。实验过程施行“知识—能力—素质”的递进式培养,在掌握石油石化行业典型的电气节能技术的基础上,通过该平台进行电机选型、设计控制电路、分析设备耗能等各种实验模拟操作与分析,并能准确评价节能方案的可行性与经济性。

“多维度递进式”新工科人才培养模式研究

随着新一轮产业革命的到来,世界各国都在大力促进以智能、精准、低耗为主要特点的再工业化,期望培养出大量高素养的创新型工程人才。为了达到以上目标,从“三全育人”“协同育人”“实践育人”等“多维度”出发,通过双创训练、学科竞赛与工程实践能力培养的全程规划、校外实践教育基地建设与毕业设计持续结合,构建了“递进式”新工科工程人才高素养培养模式,并以东北林业大学车辆工程专业为对象进行了实践研究。实践研究证明,“多维度递进式”新工科人才培养模式具有较好实践效果和广泛的应用前景及适用范围。

新工科背景下“三层次一体化”冶金工程递进式仿真实验教学体系构建

为突破传统高温、高危、长时、复杂冶金过程的实验教学难题,满足新工科建设提出的“冶金+”学科交叉等要求,江西理工大学冶金工程专业根据“专业为基、计算赋能”的思路,利用模拟仿真数字化、智能化现代手段,构建新工科背景下“三层次一体化”冶金工程递进式仿真实验教学体系,实现学生知识获取—知识应用—知识创新的递进式培养和冶金-材料-环境-化学-信息多学科交叉融通,以满足现代特色金属产业对一体化人才的需求,有效服务于稀土、钨、铜、锂等特色资源冶金产业绿色高质量发展和高素质专业人才培养需求。

“复杂系统控制与决策”课程的递进滚动式教学方法探索与实践

不同课程要有对应的教学方法,针对“复杂系统控制与决策”博士生课程知识跨度大、内容新且缺少成熟教材的实际情况,课程组采取了精讲经典内容、研读重要文献、研讨主要观点、实践实用方法及邀请专家授课等灵活的教学形式,采取“全程聚焦、滚动深化和分段推进”等可行的具体措施,提出并实践了递进滚动教学法,取得了很好的教学效果。

分层递进式教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中,采用分层递进式教学模式对住培住院医师考核成绩的提升效果。方法选取2020年7月—2022年6月在重庆市妇幼保健院进行规范化培训的住院医师共88名,随机分为对照组和研究组,每组44名。对照组采用常规教学模式,研究组采用分层递进式教学模式。比较两组理论及实践技能考核成绩、教学满意度。结果教学后,研究组住院医师的理论知识和临床技能考核成绩分别为(95.26±2.25)分和(96.25±2.13)分,均高于对照组的(90.12±1.13)分和(92.23±1.18)分。研究组住院医师对健康意识、临床技能、沟通能力和科研创新能力的教学效果评分分别为(4.32±0.51)分、(4.26±0.64)分、(4.45±0.51)分和(4.56±0.33)分,均高于对照组的(3.11±0.25)分、(3.17±0.31)分、(3.50±0.78)分和(3.08±0.67)分。研究组问题解决与分析能力、临床思维能力的评分分别为(4.72±0.21)分和(4.81±1.27)分,高于对照组的(3.72±0.71)分和(3.61±1.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中,运用分层递进式教学模式,有利于不同阶段住培住院医师理论与实践成绩的提高,同时促进教学效果的提升。

分阶段递进式高等数学教学新模式研究与实践

分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化.

Miller金字塔递进式教学在社区护士岗位胜任力培训中的应用

目的探讨Miller金字塔递进式教学在社区护士岗位胜任力培训中的应用效果。方法选取64名社区护士作为研究对象,采用便利抽样法分为对照组和观察组,各32名。对培训前后2组护士岗位胜任力评分进行评估,比较培训后理论考核成绩、操作考核成绩及患者满意度。结果实施Miller金字塔递进式教学培训后,观察组岗位胜任力评分、理论及操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者满意度为96.88%,高于对照组81.25%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用Miller金字塔递进式教学可有效提升社区护士岗位胜任力水平及患者满意度,提升基层社区护理水平,满足社区患者健康需求。

分层递进课程思政在乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房中的探索与实践

目的探索课程思政分层递进在乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房中的融入效果。方法选择2021年9月至2022年9月在郑州大学第一附属医院麻醉住院医师规范化培训基地的一、二年级专业硕士研究生40名,按照年级随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学查房模式和分层递进式教学查房模式。结果实验组对于教学模式、教学效果满意度和职业素养、患者照护、沟通合作、终身学习等岗位胜任力提升认可满意度均高于对照组(χ^(2)=4.800,P=0.028;χ^(2)=10.151,P=0.001;χ^(2)=8.533,P=0.003;χ^(2)=9.231,P=0.002;χ^(2)=10.157,P=0.001;χ^(2)=12.907,P<0.001)。实验组理论考核成绩、技能考核成绩、知识考核总成绩均优于C组(t=5.519,P<0.001;t=4.891,P<0.001;t=6.885,P<0.001)。结论乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房时采用分层递进式课程思政教学模式有助于提高住院医师知识水平和临床综合能力,显著提高其岗位胜任力,有助于综合素养和人文修养的培养,值得深入研究和推广。

地市级医院住培分层递进培养模式实施研究

地市级医院是一个地区最重要的医疗机构,也是住院医师规范化培训的主阵地。我国住培制度已经实施十年,取得了较为理想的效果,但随着时代和社会的发展,各类问题也接踵而至,亟须将一些新的理念、模式和方法应用到住培制度中。基于此,该文就分层递进模式的运用进行了重点探讨,旨在破解现有住培体系中的瓶颈问题,实现地市级医院住培质量的全面提升。