“多维度递进式”新工科人才培养模式研究

随着新一轮产业革命的到来,世界各国都在大力促进以智能、精准、低耗为主要特点的再工业化,期望培养出大量高素养的创新型工程人才。为了达到以上目标,从“三全育人”“协同育人”“实践育人”等“多维度”出发,通过双创训练、学科竞赛与工程实践能力培养的全程规划、校外实践教育基地建设与毕业设计持续结合,构建了“递进式”新工科工程人才高素养培养模式,并以东北林业大学车辆工程专业为对象进行了实践研究。实践研究证明,“多维度递进式”新工科人才培养模式具有较好实践效果和广泛的应用前景及适用范围。

“递进式”开放实验室在医学生创新训练中的作用的调查与分析

目的:调查学生对“递进式”开放实验室的认知情况以及“递进式”开放实验室在医学生创新训练中的作用。方法:通过使用问卷星平台对2019级至2022级医学相关专业学生进行了有关“递进式”开放实验室项目的认知情况和其在开展创新训练项目中的作用的调查。结果:有92.9% (443/477)的学生所在的院系设有面向本科生的开放实验室,但只有33.3% (159/477)的学生认为自己了解“递进式”开放实验室,而有28.1% (134/477)的学生所在的实验室属于“递进式”开放实验室。认为“递进式”开放实验室对提升医学生的“科研兴趣”、“系统了解科研过程”、“培养科研思维”、“掌握实验技术”、“更好利用课余时间”、“提高团队协作精神”、“增加同学间的交流”、提高“分析解决问题能力”等方面有帮助的学生分别占96.3% (129/134)、97.8% (131/134)、94% (126/134)、88.8% (119/134)、95.5% (128/134)、83.6% (112/134)、94.8% (127/134)、95.5% (128/134);认为其他实验室对上述各项有帮助的学生比例分别为:84.8% (291/343)、77% (264/343)、65.3% (224/343)、69.1% (237/343)、57.7% (198/343)、46.1% (158/343)、34.7% (119/343)、34.7% (119/343);在“递进式”开放实验室中,有68.7%(92/134)的项目能够按时结题,有32.1% (43/134)的被调查学生发表了论文,此外有11.9% (16/134)被调查学生依托创新训练项目获得过各种奖励,在其他实验室中对应类别数据分别为:33.8% (116/343)、19.8% (68/343)、8.2% (28/343)。结论:学生对“递进式”开放实验室的了解还不够,有必要加强宣传和推广;在“递进式”开放实验室中开展的创新训练项目效果更好,取得的项目成果(发表论文、获得奖励等)更多。Objective: To investigate students’ awareness of “progressive” open laboratories and the role of these laboratories in medical students’ innovation training. Methods: A survey was conducted among medical students from the classes of 2019 to 2022 using the Wenjuanxing platform to gather information on their awareness of the “progressive” open laboratory project and its role in carrying out innovation training projects. Results: 92.9% (443/477) of the students were from departments with open laboratories available to undergraduates, but only 33.3% (159/477) claimed to understand what a “progressive” open laboratory is, and 28.1% (134/477) were in laboratories that are “progressive” open laboratories. Students who believed that “progressive” open laboratories helped enhance their “research interest,” “systematic understanding of the research process,” “development of research thinking,” “mastery of experimental techniques,” “better utilization of spare time,” “improvement of teamwork spirit,” “increased peer interaction,” and “ability to analyze and solve problems” accounted for 96.3% (129/134), 97.8% (131/134), 94% (126/134), 88.8% (119/134), 95.5% (128/134), 83.6% (112/134), 94.8% (127/134), and 95.5% (128/134) respectively;the corresponding percentages for other laboratories were 84.8% (291/343), 77% (264/343), 65.3% (224/343), 69.1% (237/343), 57.7% (198/343), 46.1% (158/343), 34.7% (119/343), and 34.7% (119/343) respectively. In “progressive” open laboratories, 68.7% (92/134) of the projects were completed on time, 32.1% (43/134) of the surveyed students published papers, and 11.9% (16/134) received various awards based on innovation training projects, compared to 33.8% (116/343), 19.8% (68/343), and 8.2% (28/343) in other laboratories for the same categories. Conclusion: Students’ understanding of “progressive” open laboratories is still insufficient, highlighting the need for stronger promotion and publicity;innovation training projects carried out in “progressive” open laboratories yield better results and more achievements (such as publishing papers and receiving awards).

“递进式”教学法在化工“双碳”人才培养中的应用研究

随着国家产业结构的调整,传统化工企业的转型升级,急需大批掌握新技术、新工艺、新材料的“双碳”人才。然而在新形势、新时代下专业学生培养过程中存在很多问题,急需一种新的方式去定位专业培养高层次创新人才,同时要对培养方案和课程体系进行修改以适应时代进步和行业发展。为了满足国家需求,通过调整目标定位、构建模块化课程体系、强化实践环节、构建“三进、四保障”教育创新和提高毕业论文的工程特色要求等措施,培养具有创新精神和实践能力的复合型高级专业人才。“递进式”教学体系贯穿化学工程与工艺专业(电化学方向)本科生培养的全过程,具有重要意义,对同类专业“双碳”人才培养具有一定参考价值。

“五层次,递进式”教学模式探究——以居住区景观设计为例

在人才培养中有效运用“五层次,递进式”教学模式,可以助力技能型人才培养工作的推进。基于此,本文从“五层次,递进式”教学模式概述、“五层次,递进式”教学模式应用原则展开论述,以居住区景观设计为例,立足于基本知识学习、技能模拟训练、专业知识技能学习、管理类型思维建设、综合能力素质强化这五个层次,对“五层次,递进式”教学模式进行了探究,希望能够为教育领域的发展提供助力。

“双元互动、三段递进式”在核医学教学中的应用

目的:探讨“双元互动、三段递进式”应用于核医学教学的效果。方法:选取临床专业和影像专业学生240例,采用随机数表法,分为对照组(120例,传统教学模式)和研究组(120例,“双元互动、三段递进式”教学模式),比较两组考核成绩、教学满意度。结果:研究组理论考核的单元测试、期末测试得分,临床实践、操作技能考核的实验技能、病例分析、见习读片得分明显高于对照组(P<0.05)。研究组增强师生互动、培养独立思考能力、加深对知识点的理解与应用、激发学习兴趣、改善学习效果、提高自主学习能力满意度明显高于与对照组(P<0.05)。结论:“双元互动、三段递进式”应用于核医学教学,可有效提高学生的理论考核成绩以及临床实践、操作技能考核成绩和教学满意度。

“五阶递进式”实践教学模式在农科专业创业人才培养中的应用研究

为培养农科专业创业人才,在9个农科专业进行实践教学改革,构建并依次推进实验能力培养→生产实际认知→专业技能训练→创新精神培育→专业综合实践的"五阶递进式"实践教学模式,即通过实验课程化改革培养学生实验能力,通过生产实习使学生认识生产实际,通过专业技能训练提升学生专业技能,通过科研促进教学等改革塑造学生创新精神,通过增加毕业实习时间等改革提高毕业实习质量和缩短毕业生走向社会的"磨合期"。在5年实践中,提高了培养高素质创业人才的师资综合水平,形成了多项教学改革成果,培育了学生的创新精神,提高了毕业生的创业能力和社会竞争力。

“三阶段交叉递进式”实践教学体系的构建与实践

学前教育专业实践教学是培养幼儿教师专业技能与实践能力的重要途径,直接影响学生职业素质和职业能力形成,关系到学前教育专业人才培养质量。本文在专业调研的基础上,参照《幼儿园教师专业标准》和《高等职业学校学前教育专业教学标准》等文件进行教学改革,实现了"校内实训、保育和专项教育实习、顶岗实习三阶段交叉递进式"实践教学体系的构建和实践,在培养高素质专业化职前幼儿教师方面取得了较好的教育效果。

“递进式”教学,提高写作能力的关键

写作是一项复杂的技能,要求学生具备语言表达、思维逻辑和文采修辞等多方面的能力。然而,对于许多学生来说,写作是一项难以启动的任务,他们常常感到写作思路不清晰,语言表达不准确,篇章结构混乱。为了帮助学生解决这些问题,提高他们的写作能力,教师需要采取更为科学有效的教学方法,由此,“递进式”教学方法成为培养学生写作能力的理想选择。

基于“递进式”种植活动拓展劳动教育的探究

随着劳动教育价值的重视,幼儿园正在探索创新教学方式。本文分析“递进式”种植活动在劳动教育中的应用,指出其能增强幼儿的自主性、责任心和团队精神。同时,引入农耕活动到课程中,提升了幼儿的操作技能和环境认知,为劳动教育开辟新途径。

雷达装备“三阶段递进式”实践教学模式研究

为全面提高新装备人才培养的教学效益,分析了新雷达装备教学"一高两难"的课程特点,针对教学对象的特点,提出了"三阶段递进式"实践教学模式,并从总体路线、内容设置、实施策略上详细阐述了"基本技能普训—专项能力精训—综合运用深训"教学模式的具体内涵,最后给出了具体教学实施过程.教学实践证明,该教学模式能有效提高雷达装备实战化教学效益.

“三循环递进式”高职学生双创能力培养路径探索与实践

“三循环递进式”高职学生双创能力培养是一种以专业能力培养为基础,将双创理念融入人才培养全过程的有效培养路径。首先阐释了“三循环递进式”的内涵,并进一步阐明了“三循环递进式”高职学生双创意识培养、双创素质培养、双创能力培养的全过程,以期为高职学生双创教育的开展提供理论依据。

地方本科院校中国文化失语症“四年一贯递进式”综合治疗对策

针对当前中国文化失语症治疗效果欠佳的现状,文章提出了中国文化失语症“四年一贯递进式”的综合治疗对策。即,第一年(基础认知阶段):广泛进行语言文化输入,诵读中国传统文化短文,构建文化基础知识框架;第二年(深化理解阶段):在英文语境中系统学习中国文化有关课程,深化对中国文化的理解,培养多角度分析和批判性评价中国故事的能力;第三年(创新实践阶段):开展语言文化输出训练,提升中国文化对外传播能力;第四年(综合运用阶段),在实习中开展跨文化交际实战或策划中国文化传播活动,全面、深入地理解和传播中国文化。该方案具系统性、持续性、进阶式的特点,对消除中国文化失语症具有较大促进作用。关键字:中国文化失语症;四年一贯递进式;综合治疗对策中图分类号:G4文献标识码:A当前,我国正日益走进世界舞台中央,增强国际传为此,本文提出了中国文化失语症“四年一贯递进式”播力,推动形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国的综合治疗方案。该方案旨在为地方应用型本科院校的际话语权刻不容缓。党的二十大报告明确指出,要“增学生提供持续、系统的中国文化知识学习,通过分阶强中华文明传播力影响力”,“坚守中华文化立场,提炼段、分层次的教学活动和文化实践,帮助学生深入理解展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话并传承中国文化,提高学生的中国文化对外传播力。语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,一、中国文化失语症“治疗”现状分析展现可信、可爱、可敬的中国形象。”自南京大学从丛教授首次提出“中国文化失语症”在全球化的背景下,语言作为文化的载体,不仅仅现象的20多年来,中国文化失语症得到了各大高校英是沟通的工具,更是文化传播的桥梁。外语,尤其是作语教师的重视,并为改变此现状进行了各种有益探索,为国际第一通用语的英语,在提升中华文明传播力和影在分析中国文化失语症成因的基础上有针对性提出了各响力方面发挥重要作用。“讲好中国故事,传播好中国种治疗对策,如:施小融(2023)[4]提出,教学中要创声音”需要外语人对中华优秀文化有深刻的理解并能用新英语教学方法,调动学生学习文化的积极性;张元外语进行准确地表达。在外语教学中,提升学生用外语元,刘鹃,孙小倩(2021)[6]提出要完善课程设置,增传播本民族文化的能力已成为广大外语教育者的共识。设中国文化相关课程;提升师生中国文化素养,提高用教育部高等学校教学指导委员会颁布的《普通高等学校英语表达中国文化的能力。诚然,这些对策对改变“中本科专业类教学质量国家标准》中明确提出,英语专业国文化失语症”都有一定的缓解作用,但收效并不十分人才的培养要有“中国情怀和国际视野”,要“熟悉中显著,尤其是地方本科高校的大学生,英语基础相对薄国语言文化知识”,具备“跨文化交际”能力。[1]教育弱,不管是英语专业学生还是非英语专业学生,在用英部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会颁布的语表述深层次的中国文化内涵方面还是显得力不从心。《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中,究其原因,笔者认为在应对中国文化失语症问题上,我在专业课程设置方面,把“中国文化概要”课程纳入专们英语专业的中国文化教学还存在以下几点问题:业核心课程体系中,以培养学生的中国文化认同感。[2](一)缺乏长效机制广大英语教育者在培养学生中国文化传播力方面也做了大多数的学生对英文版中国文化知识的学习没有大量的努力,但根据涂思思,杨云安(2023)[3]和施小形成持续和连贯的学习计划,导致学习成果不稳定,难融(2023)[4]对英语专业学生以及王凤娇(2023)[5]对以形成长期记忆和深入理解。他们仅在开设《中国文化非英语专业学生中国文化失语现象的最新调查结果,英概要》那个学期较为系统地学习了英文版的中国文化知语教学中的中国文化失语症问题依然十分普遍。特别是识,但课程内容繁杂,专业术语太多,理解难度较大,地方高校的大学生,因英语底子较弱,在谈论中国文化大多数学生没有很好地消化所学知识,对中国文化的了时缺乏深度和广度,无法准确、流畅地表达中国文化的解也就停留在一知半解的程度,很难流畅地用英语介绍独特价值和魅力。提高大学生的中国文化对外传播力依中国文化,尤其是用英语表达较为复杂的哲学思想时更然任重道远。是难以胜任。中国文化博大精深,岂是一个学期就能理大学生中国文化失语症治疗效果欠佳,很大原因是解得透的?众多的英文术语也岂是一个学期就能融会贯缺乏对中国文化知识(英文版)连贯的、持续的学习。通的?英文版中国文化知识学习必定是一个贯穿四年。

中国共同犯罪立法模式的归属与选择——“双层递进式”共犯立法模式的提倡

当今世界各国关于共同犯罪的立法可以归结为统一制正犯立法模式与区分制共犯立法模式两大类型。中国共同犯罪立法模式在解释论上应当归属于统一制正犯立法模式。相比较而言,区分制共犯立法模式具有更大的优越性,与中国现行共同犯罪理论与实践也具有更多的共通性,因而,从应然的角度看,中国应当采用区分制共犯立法模式。在传统区分制立法模式下,由于正犯承载着定罪与量刑的双重功能,出现了"正犯理论的实质化"倾向,这种倾向暗含着破坏刑事法治的风险,因而在立法论上应当采用"双层递进式"共犯立法模式。"双层递进式"共犯立法模式根据分工分类将共犯区分为组织犯、实行犯、教唆犯和帮助犯,根据作用分类将共犯区分为主犯和从犯;分工分类解决犯罪参与人的定罪问题,作用分类解决犯罪参与人的量刑问题,分工分类与作用分类的结合很好的解决了犯罪参与人刑事责任的有无及其程度问题。在"双层递进式"立法模式下,可以根据犯罪事实支配理论来区分主犯与从犯。

“三层递进式”单片机课程教学模式的探索

着眼目前单片机课程教学中存在的弊端,以激发学生的学习兴趣为出发点,通过构建"层层递进式"单片机课程教学体系,采用"项目主导"的教学模式,改革课程考核方式,运用"混合式"教学手段等措施实现单片机课程的教学改革,培养学生创新能力和实践能力。

“递进式”教学模式在高校现代仪器分析实验中的实践

探讨“递进式”教学模式在高等院校现代仪器分析实验教学中的应用.通过对目前现代仪器分析实验开展过程存在的问题进行梳理,确定了由浅入深的“递进式”教学模式的具体实施方式与阶段目标.提高了学生在实验开展过程的参与度,切实提高了现代仪器分析实验课程教学的整体效果.

基于产教融合的物流管理专业“四阶递进式”实践教学研究

分析了目前应用型本科院校物流管理专业实践教学体系存在的问题,包括人才培养方案缺乏特色、课程体系设置不合理、教学方法和手段多元化不足等。在此基础上,结合产教融合理念,构建了理论教学课程体系、实践教学课程体系、学科竞赛和科研思维训练、企业实践四个阶段为一体的“四阶递进式”实践教学体系,以保障应用型本科物流管理专业人才培养的顺利实施。

房地产专业“双元嵌入三段递进式”教学模式探析

目前,产教深度融合校企“双元”育人已经成为众多高职院校所认可的一种教育教学方式。为破解产教深度融合的困境,依托安徽商贸职业技术学院房地产经营与管理专业建设现状,总结当前高职院校房地产经营与管理专业教学存在的主要问题,从人才培养、教学环境建设、教学方法改革入手,创新产教深度融合下的教学模式,提出“双元嵌入三段递进式”创新实践。

工学交替背景下高职物流专业“工学式、三循环、递进式”人才培养模式的构建研究

人才培养模式改革是高职教育教学改革的核心问题,高职教育校企合作、工学交替的人才培养模式体现了高职教育发展的本质要求和内在规律,是造就高素质技术技能型人才的重要途径。文章依托学院重点建设的物流管理专业和丰富的企业资源,从构建人才培养模式的体系、思路、内涵、框架、实践等方面,对"工学式、三循环、递进式"人才培养模式进行深入研究,以实现校企共育物流专业人才。

基于TAFE视角构建“三段四维递进式”高职青年教师双师培养模式

基于TAFE视角下对于职业教育教师能力的具体解构,针对高职院校青年教师"双师"成长发展,构建了"三段四维递进式"双师培养模式,提出在不同阶段、不同维度上青年教师成长的目标及要求,以实现高职院校青年教师培养系统化。

高职商务经纪与代理专业人才培养模式探究——兼述“双线三段递进式”人才培养模式内涵

商务经纪与代理专业是一门实践性很强的专业,其职业岗位的规范性、程序性和综合性都是其他相近专业无法比拟的。文章阐述了"双线三段递进式"人才培养模式的内涵,论证了商务经纪与代理专业选择"双线三段递进式"人才培养模式的必要性。说明了商务经纪与代理专业"双线三段递进式"人才培养模式的构建原则,最后提出了商务经纪与代理专业"双线三段递进式"人才培养模式中的把控点:突出就业方向的核心课程设计;注重教材建设与创新;加强师资队伍的建设;打造深度合作的校企实习基地。