听觉统合训练联合递进式情景语言认知训练对精神发育迟滞患儿语言功能的影响观察

目的:探究听觉统合训练联合递进式情景语言认知训练对精神发育迟滞(mental retardation,MR)患儿语言功能的影响。方法:于2021年10月—2022年10月上饶市人民医院收治的MR患儿中选取100例作为研究对象,并按照随机数字表法分成对照组(50例)和研究组(50例)。对照组应用递进式情景语言认知训练,研究组应用听觉统合训练联合递进式情景语言认知训练。比较两组疗效、Gesell发育量表(语言行为、精细动作行为、大运动行为、适应行为、个人-社交行为)评分、S-S儿童语言发育迟缓量表(语言理解能力、表达能力、基本操作能力、交流态度)评分、Frenchay构音障碍量表(言语、口部肌肉运动、反射、呼吸)评分和婴儿-初中生社会生活能力量表评分。结果:研究组总有效率为94.00%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组神经心理发育、语言发育、语言功能障碍和社会生活能力各项评分均高于治疗前,且研究组评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:听觉统合训练联合递进式情景语言认知训练对MR患儿的疗效显著,能有效改善患儿的神经发育情况,减轻语言功能障碍,提高社会生活能力。

家庭情景式教育对语言发育迟缓儿童临床疗效研究

探讨家庭情景式教育对语言发育迟缓儿童的临床疗效。方法 选取2022年1月至2023年10月在本院康复科就诊的2-3岁语言发育迟缓患儿90例,通过随机分组法将在本院进行语言训练的患儿45例分为对照组,在本院进行语言训练并能够完成家庭情景式教育的患儿45例分为研究组,均进行为期3个月的训练,通过S-S语言发育迟缓检查法进行评估,训练后对两组的疗效进行对比。结果 训练后对照组语言理解能力总有效率为78%,研究组总有效率为96%,进行χ2检验,P<0.05;训练后对照组语言表达能力总有效率为51%,研究组总有效率为78%,进行χ2检验,P<0.05。结论 在语言训练的基础上增加家庭情景式教育对语言发育迟缓儿童的康复效果更好。

腹式呼吸生物反馈训练对老年人认知功能的干预效果

目的探讨腹式呼吸生物反馈训练对社区老年人认知功能的影响。方法上海市江宁路街道社区118名老年人分为干预组(n=60)和对照组(n=58);对干预组进行12次(1次/w)的腹式呼吸生物反馈训练,训练方法为生物反馈技术与腹式呼吸训练相结合的一种综合性心率变异性生物反馈团体训练;干预前后的认知功能采用蒙特利尔认知功能评估(MoCA)量表进行测评。结果干预前干预组的语言和定向力评分显著低于对照组(P<0.05),干预后干预组语言、定向力评分及总评分显著高于对照组(P<0.05),干预前后两组间视空间与执行功能、命名、注意、抽象、延迟回忆评分均无变化(P>0.05)。结论腹式呼吸生物反馈训练可以部分提高或保持老年人的认知功能,对语言领域的有效性最明显。

高中英语词汇递进式教学模式的探究

词汇教学是英语教学最重要的一个环节,递进式英语词汇教学模式是可行的,科学与实践依据证明了它的有效性,它是一种科学的学习策略,它属于任务型教学的范畴。这种模式提高了学生英语词汇学习的能力,以期达到英语教学终极目标——提高学生英语交际能力。

递进式语言训练辅以情景运动训练对神经运动发育迟缓患儿运动功能的影响

目的 探讨递进式语言训练辅以情景运动训练对神经运动发育迟缓患儿运动功能的影响。方法 选取2019年4月—2020年5月上海交通大学医学院附属瑞金医院收治的神经运动发育迟缓患儿114例为研究对象,随机分为常规训练组和联合干预组,每组各57例,常规训练组患儿进行常规训练治疗,联合干预组患儿进行递进式语言训练辅以情景运动训练。采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)对患儿的认知功能进行评估,采用生存质量测定表(WHOQOL-BREF)对患儿的生活质量进行评估,采用ABC量表对患儿恢复情况进行评价,采用CARS对患儿病情严重程度进行评估,以《0~6岁小儿神经心理发育检查表》对患儿治疗前后的粗大动作、精细动作及适应能力进行评估,比较两组患儿家属满意度和干预有效率。结果 治疗后,联合干预组患儿MoCA评分和WHOQOL-BREF评分[(28.05±3.12)分、(62.78±7.09)分]均高于常规训练组[(24.27±2.24)分、(52.74±4.42)分],差异均有统计学意义(t=7.43、9.073,均P<0.05)。干预后,联合干预组患儿ABC评分和CARS评分[(54.18±6.34)分、(31.08±3.15)分]均低于常规训练组[(67.47±5.46)分、(35.85±4.27)分],差异均有统计学意义(t=11.99、6.787,均P<0.05)。干预后,联合干预组患儿动作能、应物能、语言能及应人能均高于常规训练组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,联合干预组患儿粗大动作、精细动作及适应能力评分均高于常规训练组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。联合干预组家属满意度(96.49%)高于常规训练组(84.21%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.930,P=0.026)。联合干预组患儿干预有效率(98.25%)高于常规训练组(85.96%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.911,P=0.015)。结论 应用递进式语言训练辅以情景运动训练对神经运动发育迟缓患儿进行干预,能够改善患儿临床症状和运动迟缓情况,提高患儿认知能力、适应能力、生活质量及运动能力。

谈音乐教学语言的特点与应用

音乐教学语言是表达、交流音乐知识及其应用的工具,音乐教师要真正理解并掌握音乐教材,上好音乐课,搞好音乐教学活动,不能不把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置。

数字时代编辑出版动态与展望

互联网这一全新高维媒介的出现与发展,在深层意义上改变着编辑出版格局:(1)进入数字时代的媒体对社交网络的依赖日益加深,社交性上升到突出位置,点击率成为选稿考量的指标,"生产明星""消费明星"成为媒体运营的热门方式,可分享性成为内容制作的要素构成,社群运营、让用户生成链接成为媒体建设的重要一环;(2)出版流程趋于复合化,实时情景式发表冲击传统出版流程,编校范式将发生集成化、智能化变革,一次生产、多元发布,与其他服务通道相关联;(3)媒体资源的开放获取进一步扩展,精品内容付费获取同时火爆,用户数据资源的获取成为媒体发展的新矿产;(4)媒介的传统边界趋于消解,自助出版,产消合一,媒体资源共建共享、跨时空协作将成为趋势,人工智能将极大地改变媒体发展模式。编辑出版从业者只有审时度势、相机调适,才能以其强大的内容生产和传播活力把握社会话语权、引领互联网生态发展。

在初中英语写作教学中实施“递进式教学”的实践研究

一、引言从近年英语中考题目中我们会发现在考题中写作分数越来越多,这是现代社会对英语语言运用的能力要求。但是写作却是学生学习的难点,而且学生在写作上很难看到自己能力的快速提升。对于教师而言,有的教师的写作辅导就是"一分钟"的辅导,即布置作文题目,围绕几个问题回答,便认为可以构成一篇文章,这对学生并没有实质性的辅导。那么教师该如何有目的、有计划地进行写作教学?