基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究

针对目前职业教育中JSP课程教学存在的问题,在建构主义理论的基础上提出了递进式项目驱动教学法。该方法将JSP课程教学分成具有递进关系的3个阶段(理论学习、实践应用和综合能力提升),每个阶段的工作任务均来源于企业级的实战案例和项目。教学实施过程以项目为主导,以学生为主体,通过教师的有效组织和引导,并配合形式多样的考核方式。教学实践表明,使用该教学方法能够大大提高学生的实践能力、自主创新能力和团队协作能力,从而为将来的企业实战开发工作奠定了基础。

双创视角下递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理创新创业实践课程中的应用

在当前创新创业的大背景下,创新创业教育正日益受到高度重视。护理学作为一门实践性很强的学科,在护理学教育中融入创新创业教育,提高护理本科生的创新创业能力,培养具备创新精神的应用型护理人才,是当前护理教育面临的重要课题。本研究基于双创视角,以充分考虑学生的主体性为落脚点,将头脑风暴法和项目教学法进行有机整合,旨在探讨递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理学创新创业实践课程中的有效应用,以期切实提高护理本科生的创新思维和创新创业能力,为护理学创新创业教育的改革与发展提供有益参考。满意度问卷调查结果表明,此教学方法受到学生们的高度认可,并且对于培养学生的创新思维及提高其创新创业素养有着实质性的益处。

项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中的应用

目的:本文旨在探讨项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中的应用效果。方法:该研究纳入38个学习“临床药理学”的本科生,根据性别随机分成2组,每组18人,一组采用项目任务驱动式教学法进行教学,一组采用传统教学法教学。通过理论考核、实践考核及问卷调查的方式,研究任务驱动式教学法与传统教学法的教学效果。结果:与传统教学法相比,项目任务驱动式教学法在实践考核、课程趣味性和解决问题的能力方面具有显著优势。结论:项目任务驱动式教学法在“临床药理学”本科生教学中有更好的应用效果,也为“临床药理学”教学提供了新的思路和方法,有助于提高教学质量和学生的学习效果。

基于贯穿式项目递进教学法的高职院校培养本科层次学生研究

随着职业教育的不断发展,职教本科背景下高职院校培养本科层次学生成为一种趋势。以电气自动化专业为例,围绕“贯穿式项目递进教学法”展开研究,探讨其在职教本科背景下的实施与效果。以“技防监控系统设计与制作”为例,详细介绍了项目的具体设计过程及贯穿式递进教学实施过程。通过理论分析和实践探索,提出具有创新性和可行性的学术建议,旨在为电气自动化技术领域的教学改革提供借鉴和参考。

逐级递进式项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践探讨

将逐级递进式项目教学法引入机械设计基础课程教学中,实现了理论和实践并重,结合"活力课堂"的课堂教学模式,调动了学生的学习积极性,培养了学生的自主学习能力和职业素养,提高课堂教学质量。

递进式项目教学法在“GIS程序设计”课程中的探索与实践

"GIS程序设计"作为地理信息科学专业的必修课,对学生专业能力的培养起到重要作用,同时GIS开发也是目前地理信息科学专业就业的主要方向。文中结合工程实践,通过校园地理信息系统、森林火灾扩散模拟分析与决策系统、小组答辩自选专题地理信息系统3个从简单到复杂的GIS项目,运用递进式的项目教学方法和团队协作、课上实践、课上提问、课内外答疑、课后作业、编写项目文档等措施对该课程进行改革探索和实践,并取得较好的教学效果。

项目驱动式教学法在水污染控制工程课程教学中的应用研究

目前,大学很多教师上课仍采用满堂灌的方式,学生听得乏味,教师也讲得辛苦,教学效果比较差,难以培养学生的实践能力和创新精神,而项目驱动式教学法能很好地克服上述缺陷。本文旨在探讨"项目驱动式教学法"实施过程中出现的一系列问题及其解决办法,为广大一线教师提供参考,从而提高教学水平和教学效果。

项目驱动式教学法在《项目管理》课程中的探究与实践

《项目管理》是一门综合性与实践性较强的课程,针对以教师为主体的传统教学模式带来的高校人才培养中出现的工程实践能力偏弱、探索创新不足等问题,提出将项目驱动式教学法引入《项目管理》课程教学,进行项目驱动下项目管理课程教学研究,以期对实现高素质、高质量的应用创新型人才培养做出贡献。

项目驱动式案例教学法在“C程序设计”课程中的应用

针对"C程序设计"传统教学模式存在的弊端,提出在"C程序设计"教学中采用项目驱动式案例教学的方法,并探讨了项目驱动式案例教学法中教学案例的选择、实施以及在教学中应注意的问题。实践表明,在"C程序设计"课程中使用项目驱动式案例教学能够充分调动学生的积极性与主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生的实践动手能力与创新能力,同时,能有效地提高"C程序设计"的教学质量与教学效果。

《运动生理学》课程教学中应用项目驱动式教学法的实验对比研究

目的:论文旨在研究项目驱动式教学法在体育学专业运动生理学专业必修课教学中的应用效果。方法:选择运动训练专业作为实验研究对象,采用群体抽样的方法将学生分为实验班和对照班。实验班采取项目驱动式教学法,对运动生理学课程内容进行整合,设计完整的教学项目任务,创建学习情境,组织实施项目并及时对实施效果进行评价与总结,对照班采取传统教学法。通过调查问卷及成绩考核等方法,评价运动生理学课程教学中采用不同教学法的效果。结果:实验班期中、期末考核成绩和实验考核成绩均高于对照班,差别具有统计学意义(P<0.05),针对各考核内容来看,实验班学生的基础知识的识记题目、理解题目、综合分析题目等试题的得分均高于对照班,差别具有显著性统计学意义(P<0.05)。实验班学生在对教学效果、学习兴趣、学习积极性、团结协作与沟通表达能力、组织协调能力,以及发现问题、分析问题和解决问题能力的满意度均高于对照班,也呈显著性统计学意义。结论:在运动训练专业学生的运动生理学课程教学中实施项目驱动式教学法教学效果明显优于对照班,且该方法对于激发学生的学习兴趣、提高积极性,增强团结协作精神,以及培养发现问题、分析问题和解决问题的综合能力具有较好的促进作用。

项目驱动教学法在“汽车嵌入式系统课程设计”教学改革中的应用

随着汽车技术的发展,大量高新电子技术的不断应用,在提升汽车性能的同时也给汽车服务行业提出了新的挑战,社会急需掌握汽车电子技术知识的应用型人才。"汽车嵌入式系统课程设计"是汽车服务工程专业课程体系的主要实践性教学环节,在提高学生工程能力和创新实践能力方面具有关键作用。采用项目驱动教学法,按照分阶段和递进式的教学改革思路,构建了"分阶段、多层次、阶梯式"的课程体系结构,对"汽车嵌入式系统课程设计"的教学大纲和实验方案进行了改革和创新,在课程实践中取得了良好的教学改革效果。

项目递进驱动教学法在《SQL SERVER2000》课程教学中的应用

项目递进驱动教学法指在整个教学过程中以一个项目的不断拓展和层层推进来驱动课堂教学,通过实现不断提出的任务自然地完成完整的项目开发。在《SQLSERVER》课程中引入项目递进驱动教学法,能以“层层递进”的方式完成一个管理系统后台数据库的完整开发过程。其实施从宏观的教学设计而言,分为基础准备、实训项目牵引和课程设计三个阶段;从微观的课堂设计而言,分为设计实训项目、布置实训任务、巡回指导三个部分。

项目驱动式教学法在计算机实践教学中的应用

1项目驱动教学法的内涵 项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，是学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学要求的教育活动，它既是一种教学方法又是一种课程模式．这里的项目在计算机软件或硬件开发行业中一般指以研发并生产有市场应用价值的软、硬件产品为目的的项目．

基于项目驱动式教学法教学效果检验及考核评价指标体系实践研究——以运动生理学课程教学为例

项目驱动式教学法是在课程规划与课程改革中采用的经典教学方法,该方法构建“以学生为主体,教师为主导”的新型教学模式,在多门课程教学中验证了其有效性。论文借助《运动生理学》课程资源平台,在体育教育和运动训练专业的普修课程教学中实施实验对比研究,研究结果显示,采用项目驱动式教学法的实验班学生成绩明显比对照班提高,且实验班学生对任课教师及其教学组织效果的评定结果显著优于对照班,实验班学生的学习兴趣、理论联系实践的能力,以及对考核评价指标体系的认同均显著高于对照班。可见,采用项目驱动式教学法可显著提高运动生理学课程考核成绩,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,课程考核评价指标体系得到实验班学生的高度认可。

项目驱动式教学法在技能实训课程中的作用

阐述了项目驱动式教学法在高职高专专业技能实训课程中的应用要点,并针对高职高专学生的实际情况,结合专业理论和实践,提出了项目驱动式教学法在技能实训课程中的具体而有效的实施方法。

基于虚拟仿真技术的《土木工程施工技术》课程项目驱动式教学法研究

本文通过BIM虚拟技术,将《土木工程施工技术》课程知识点进行虚拟化分析,利用BIM技术,将枯燥的课程知识利用软件进行三维重建,从而实现教学内容的可视化。选择两个教学班级进行对比教学分析,一个班级采用传统教学,另外一个班采用BIM技术虚拟化方法进行授课。教学过程中及课后采用文件调查、座谈、试卷分析等手段相结合,分析两个班级的教学效果及学生的反馈意见。研究发现采用新的教学方法,学习的效果明显优于传统的方法,主要表现在学生的学习主动性、解决问题能力、团队合作精神、自学能力。通过任务驱动,积极鼓励学生主动去发现问题、解决问题,从而在解决问题的过程中学习相关的理论知识和专业技能,达到教学的目的。

项目驱动式教学法在土木工程施工技术课程教学中应用研究

通过选择两个大教学班级作为对比验证,探讨项目驱动式教学方法在土木工程专业土木工程施工课程教学中的效果。一个班级采用传统教学模式,另外一个班级采用项目驱动式教学方法,然后通过期末考试试卷分析和课程结束后的问卷调查相结合的方式开展分析研究。研究发现采用采用项目驱动式教学方法对应的班级成绩明显提升,在问卷调查统计中发现采用项目驱动式教学班级学生的学习兴趣、解决问题能力、记忆深刻、实践能力、自学能力等方面都有明显提升,表明该教学方法是一种较好的教学方法,值得推广应用。

递进式项目教学法在C语言教学中的应用

通过分析项目驱动法教学模式的不足,根据C语言课程实践性强的特点,提出了递进式项目驱动教学法。该方法以若干个综合项目为载体,将项目分解为多个循序渐进的子项目,把教学内容的重点难点由浅入深地分解到各个子项目中,并进行详细的教学设计和实验设计,使教学环节据此递进式开展。将该方法应用于C语言教学实践,能够提高学生兴趣和应用能力,有效地提升C程序设计课程的教学质量。

基于CDIO理念的项目驱动教学法在“嵌入式系统程序设计”课程中的应用

嵌入式系统程序设计是嵌入式技术专业的一门专业基础课程,本文结合CDIO工程教育模式,以主动项目驱动学习的方式对"嵌入式系统程序设计"进行重新设计与开发,进而提高学生的学习兴趣和效率,强化实践教学,增强职业能力,培养合格的嵌入式工程师。

递进项目驱动式教学在中药调剂技术中的应用——以某医药行业职业本科学校为例

为进一步提升职业院校中药调剂课程教学效果,作者对课程教学、学情进行分析,重新梳理教学目标,从教学设计理念、教学手段与方法、教学资源构建、教学思政融入方面入手重新制定教学策略,采用递进项目驱动式教学模式实施教学过程。该教学实践效果良好,学生多项学习指标整体提升,“岗课赛”融合初见效,为中药调剂技术课程教学设计、教学模式探索以及课程思政开展提供了思路。