以递进性问题链为引领的教学实践探索——以“君主立宪制的英国”为例

文章以“君主立宪制的英国”一课为例,通过对《义务教育历史课程标准(2022年版)》和教材的解读,确定以议会与王权的关系为核心的递进性问题链,从“议会与王权关系的变化”“议会与王权关系的新变化”“议会与王权关系不断变化的原因”三个层次递进的问题开展探究性学习,在此过程中,培养学生的时空观念、史料实证、历史解释以及唯物史观等核心素养,落实立德树人根本任务。

学段衔接要以递进性发展为主线

学段衔接历来是教学的痛点,“各管一段,不问前后”是每个学段的“不解之惑”,人大附中航天城学校(以下简称“人航”)创办伊始,把学段衔接作为学校高质量发展的重要课题,把如何有效实施核心素养的递进性发展作为主线,以着力培养学生高阶思维的学科课程统整为抓手,以学科内容逻辑序列为突破口,有序有效开展了一贯制的探索和实验,取得了令人瞩目的成果。

高中英语阅读教学中问题链的思维递进性的设计与研究

高中英语阅读教学中存在问题思维递进性不强的情况,致使阅读问题脱离教学主线、阅读问题的目标指向不清。因此,本文以一节纪实性报告文学阅读课为例,探讨如何设计问题链,提高问题间的思维递进性,提升学生思维品质,增强学生阅读能力。本文建议教师在执教高中英语阅读课时:关注问题链间的思维递进性,突出教学主线,保证思维连贯;关注问题链内的思维递进性,落实教学目标,提升思维品质。

运用递进性思想实施过程教学的实践与探索

从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置、例题分析、化学史角度例论了运用递进性思想实施过程教学的方法。

硕士研究生学术英语课程的通用性、衔接性和递进性

借鉴国际和国内学术英语教学的诸多实践与理论,引入学术素养的概念,指出蔡基刚教授《通用学术英语》系列教程的目标读者包括高中国际班学生、大学一二年级学生和研究生新生,一方面说明了学术素养在我国教育体系中的广泛缺乏,另一方面指出这个定位具有一定的误导性,对于不同级别教育机构一线从事学术英语教学的教师们来说,学术英语课程设计存在梯度性问题,尤其是研究生的学术英语教学与本科生的学术英语教学至少应该存在一定的通用性、衔接性和递进性。文章对于课程设计者和教材编写者具有一定的价值。

论我国经济增长方式转化的层次递进性

文章分析我国经济增长的根本因素是提高生产率，生产率的提高主要取决于生产率速度的加快和生产率水平的提高，而要改变这两大要素可通过制度创新和科技进步两种层次来实现新的经济增长方式。同时，经济增长从地区、部门的角度来看产生不均衡状况。

浅谈中国校园层次递进性的英语文化建设

随着社会发展速度的加快,我国对于英语人才的需求也在逐渐增加,而校园作为人才培养的重要基地,肩负着重要的社会发展使命。本文主要从小学、中学以及大学等三个阶段的英语文化建设作为出发点,分析了中国校园层次递进性的英语文化建设,分别从英语文化建设的目标、英语文化环境建设以及英语教学的措施三个方面对其进行了分析。希望能够为当前校园人才培养以及社会人才需求两个层面的矛盾提供解决方案,为英语人才的培养提供一定的参考。

现代农业的层次递进性分析

现代农业发展是建立在农业科技进步与技术扩散基础之上,是对采用现代农业科技程度的体现;农业科技发展的阶段性和递进性,形成了现代农业发展的阶段性和层次递进性。本文对现代农业发展的层次递进理论进行了阐述,并进行了实证分析。

室内设计阶段式递进性实践教学模式的研究

从设计准备环节的教学是使学生从感知认识上升到理性层面的培养过程的教学;概念设计、方案设计环节的教学是对学生创意能力和表现能力的培养过程的教学;施工图设计环节的教学是对学生专业技术图纸是否满足规范、施工的指导性教学;设计成果提交环节的教学是对学生展示和表达能力的培养过程的教学四个方面,对室内设计阶段式递进性实践教学模式进行研究。

基于递进性学习活动视角下的高中数学关键性定理教学——以“两角差的余弦公式”教学为例

知识的认知往往是通过学习活动进行建构的,并且学习活动的开展需要遵循螺旋上升的原则,即从具体到抽象、再到具体的顺序开展,而高中数学关键性定理不仅涉及内容较为抽象,而且还对其他知识的学习起着关键性的作用.因此,在高中数学关键性定理教学中实施递进性学习活动,则不仅能够激发学生的主体意识,尽可能地调动学生的探究精神,深入了解该定理所蕴含的数学文化背景,而且也能满足学生个性化学习和探究的需要,不断激活学生的思维,有效培养学生的数学核心素养.

试论“否定”内涵的层次递进性

吉彦波

递进性绳类游戏吸引着学生

我校体育老师在进行体育教学时，经常安排一些绳类游戏辅助教学。由于这些游戏具有递进性，因此，它深深地吸引着学生，学生上课前总喜欢询问体育老师又有什么绳类新游戏。老师们则卖着“关子”，按照教学步骤，使各自的课异彩纷呈。下面，简单列举一些递进性的绳类游戏。

教研员专业成长路径的层次递进性和持续性特点

第一，角色地位逐渐演进。教研员在组织教研活动中，其角色逐渐从“被动支持者”的角色转变为“积极干预者”，是一个从旁观到介入再到投入的渐变过程。第二，精神追求的逐级提升。教研员对教学研究的态度由被动到主动再到自动。在这个过程中，教研员对研究的认同度和信念逐步坚定，对研究的需求由外在到内在，由功利性到使命感。

递进性学案设计和使用的研究

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来发展学生的认知基础、提高学生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略程序、优化学生的情感态度价值观.设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径.

在关联中递进性构建数学模型

构建数学模型,不仅是《小学数学课程标准》的明确要求,更是学生发展的需要。北师大版小学《数学》教材在编写上也充分凸显了数学模型的重要性。它考虑到小学生的认知需要经历逐步深化、提高的过程,所以将四个领域的学习内容采用逐步拓展、渐进深化的结构,按照＂问题情境——建立模型——解释与应用＂的叙述方式进行编排。

谈初中数学解题教学的递进性

众所周知,教学中有一个基本原则就是"因材施教",这个原则提出已久,但真正在教学中的落实却并不容易,一个重要的原因,就是教师在习题教学中还没有形成从关注整体向关注个体的有效转变,而又这不能完全怪教师,因为班级授课制的最大特点就是面向群体而不是个体那么,如何化解这一矛盾呢?笔者通过不断地探索实践,发现在数学解题教学中,通过解题思路的不断递进,

递进性机能融合实验教学法在高职院校临床医学专业基础课程中的应用效果

目的探讨递进性机能融合实验对高职院校临床医学专业相关理论内容辅助影响的应用效果。方法选取菏泽医学专科学校2021级临床医学专业四个平行教学班级共200名学生作为研究对象,教学时间段为2021年8月至2022年7月。将一班、二班分为对照组,三班、四班分为观察组,每组各100名。对照组采用传统的教学方法,观察组采用循序渐进机能融合实验教学方法,比较两组学生的实验操作成绩与理论成绩;发放调查问卷,了解学生对机能融合实验的教学效果评价。结果观察组学生的实验操作成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生在规范动手操作能力、小组合作能力、问题解决能力及综合知识的运用能力等方面高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论递进性机能融合实验能显著提高理论内容的教学质量,提升学生的学习效能及实验操作技能,具有推广意义。

重视消费的递进性发展——《从消费增长到消费升级:人民美好生活需要实现路径研究》评介

长期以来,消费需求不足是制约中国经济发展的结构性问题,扩大居民消费需求成为基本的经济发展战略。需求结构调整和经济发展动力转型,使消费在经济发展中的作用更加重要。在此背景下,孙豪等著《从消费增长到消费升级:人民美好生活需要实现路径研究》由复旦大学出版社出版,该书探索了消费从水平提高到结构升级再到美好生活实现的递进性发展。整体而言,该书呈现出以下四个特点:一是框架系统。该书主要包括消费增长、消费升级与美好生活三篇。消费增长部分有七章,围绕居民消费水平提升开展了系列研究。

心理蜕变的递进性——电视剧《狂飙》反派大佬高启强的心理变化

人活下去的希望早已为我们熟知的马斯洛需求层次结构是心理学中的激励理论,包括人类需求的五级模型,通常被描绘成金字塔内的等级。

建构三大体系,提高师训实效性

针对培训考核机制和送培制度不够健全、培训团队学术水平不高和业务能力不强、培训内容系统性和递进性不强、工学矛盾突出等问题,宜宾市南溪区教师培训中心(以下简称“培训中心”)在深入反思、深度叩问中,立足区域教师培训培养的实际,以问题为导向,积极探索,创新实践,构建起较为完善的教师培训培养三大体系,提高了师训的实效性,有力推动了教师的专业化发展。