浅谈空间逻辑主导的群落递进设计法——以建瓯市朱子学校项目为例

以高质量人才发展支撑下的中国现代化进程加快,对教育建筑提出更高要求。本文探讨一种聚落设计的推演方法,同时以功能融合、有序设计为引导,打造高品质、包容性和现代化的校园环境。这种方法根据推演次序,由五个明确步骤组成,分别为:场地的轴线、文脉的载体、立面四段式、场所的过渡以及绿色的建构。五个步骤均被一种空间逻辑所引导及推动,通过这个过程,设计将建立一套理性且严密的推演公式,在一个笼统庞杂的抽象事物中,剥离出主次关系、文化关怀、场所特质、技术范畴等,最终使得项目落地后可以被明确阅读以及记录。利用"空间逻辑"进行的"递进设计",使得建筑群对场地的干预趋向最小化、最轻化,也是最经济化。并且能在同类型的项目中快速形成逻辑推演,迅速对建筑的复杂性、多面性与综合性做出解答,提高设计的纵深感,缩短设计周期。

基于渐次递进设计法的小学音乐鉴赏教学方法研究

小学音乐鉴赏课可有效培养学生的兴趣爱好,可引导学生从审美的角度出发去看待音乐,并在欣赏音乐的过程中学会分辨声音的音色特点,激发学生的想象力与创造力。文章通过分析音乐鉴赏的内涵,提出基于渐次递进设计法的小学音乐鉴赏教学原则,并从聆听、演唱、联想、表达四个方面提出基于渐次递进设计法的小学音乐鉴赏教学策略,以期为小学音乐教师提供借鉴。

“观察叶绿体和线粒体”实验的分层递进设计

本文运用生物学实验教学的变式——多方案发散变式,尝试对＂观察叶绿体和线粒体＂实验进行分层递进设计,以适合不同学生需求,从而更好地达成课程目标和教学要求。

谈《品德与社会》中亲情教学模块的递进设计

开展亲情教育是建立德育教育体系的基石,是学生养成良好的思想品德和行为习惯的捷径。对此,本文主要谈谈在《品德与社会》中,如何进行亲情教学模块的递进设计。

“双减”背景下小学语文分层递进作业设计策略探究

为贯彻落实“双减”政策,小学语文教育需从教学内容和教学方法等方面进行改革和创新。其中,分层递进作业设计是一种有效的教学方法。文章结合小学4~6年级语文学科的教学需求,基于“双减”背景,对小学语文分层递进作业设计的相关策略进行了探究。文章通过了解“双减”背景下小学语文分层递进作业设计的目的及重要性,以分层递进作业设计的四大原则为依据,从分层标准、分层方案、分层分类、分层评价等方面提出相应的策略,以期为今后的语文教学中的作业设计工作提供一定的参考。

参数化产品族递进式优化设计方法

基于产品平台技术,提出了基于混合进化算法的参数化产品族递进式优化设计方法.建立了参数化产品族的递进式优化设计流程,提出改进的强度Pareto进化算法(SPEA2+)与非支配排序遗传算法(NSGA-II)相结合的多目标混合进化算法对参数化产品族设计问题进行优化,混合进化算法使用了两类种群进行求解,解决了同步进化带来的数据扰动问题.在参数化产品族递进式优化设计过程中,首先优化产品族设计平台,建立参数化产品族设计问题的多目标优化数学模型,通过产品设计参数的敏感度分析和变差指数计算,划分产品平台的设计常量和设计变量,形成稳健的产品平台来获得最优参数.然后对产品族中实例产品的多个性能进行优化,在已有的产品平台基础上,优化设计变量的取值.最后,以电动机产品族的递进式优化设计过程为例证明了该方法的有效性和适用性.

“递进式”课程设计模式探索与实践——以项目学习法为例

针对目前工程管理专业课程设计各自独立,学生工程整体意识不强的现状,文中从专业培养目标出发,在研究项目学习法的基础上,探索了按照主干课程的开设顺序,依次完成"工程经济与项目评价课程设计—房屋建筑学课程设计—工程估价课程设计—工程招投课程设计(含施工组织设计)—工程项目管理课程设计"各个教学环节,形成了依托于一个工程项目的"递进式"课程设计新模式。新模式的实施,加深了学生对工程整体的认识,实现了建筑设计的三个融合,提高了学生的综合设计能力,并阐述了新模式的组织方式、不足之处及其改进措施。

基于BIM技术和递进式思想的“施工组织”课程设计全过程设计

依据"递进式"课程设计模式将BIM技术应用于"施工组织"课程设计的全过程,进行了全新的设计,包括任务的设计、具体内容的设计及考核评价的设计,为实践教学的改革提供借鉴。

紧扣单元主题的递进式学习活动目标设计——以译林版《英语》九下Unit 3 Robots为例

英语教学要关注学生的整体成长,要让他们基于单元板块在基础能力上都获得长足的发展。因此,教学中教师要围绕单元主题进行递进式的学习活动设计,通过开展有效的学习活动逐步实现具体的教学目标,满足学生整体架构英语素养的需要,也能让他们的思维逐步向纵深漫溯。

生本理念下体育教学问题链层次递进设计研究

生本理念是一种以突出学生为主体的教育,问题链教学的理论则源于"问题式教学"和"问题解决"。体育课程改革不断向纵深推进催生了多样化的教学模式。当前初中体育教师注重问题提问教学已成为课堂的一个亮点,如何使提出的问题具有层次性、整合性、递进性,促进学生思维发展和课堂高效,是体育教师必须认真研究的一个重要课题。体育教学中较好地设计层层递进、步步深入的问题链,对于有效促进学生主动建构体育知识、提高课堂教学效率和质量具有重要的作用。

递进式设计实验突破物理概念教学——以“磁感应强度”创新实验设计为例

实验在物理教学中的作用举足轻重,直观的实验现象能使抽象的物理规律可视化。为了更好地进行磁感应强度的概念教学,在“磁感应强度磁通量”中可设计趣味实验,可视化定性实验和精确度较高的定量实验。该3个实验由浅人深,层层递进,不仅降低了物理概念的认知难度,也提升了学生的物理学科素养。

基于大概念的初中信息技术单元递进式设计——以“数据与数据处理”单元为例

在初中信息技术数据与数据处理单元的课堂教学中,常常出现教师教学观念与学生思维发展需求无法匹配的情况。面对这样的情况,本文作者尝试在数据与数据处理单元的教学设计中围绕大概念组织单元教学,采用递进式单元设计,通过层层递进的驱动问题设计、学习任务设计和评价要求设计,促进学生逐步掌握学习内容,在实际生活中解决问题,培养计算思维,提高学生核心素养。

小学数学解题教学的递进式设计

小学数学解题教学启动递进式设计,可以为学生提供清晰思维路线,也能够为不同群体带来更多学习观照,让更多学生都能够顺利进入学习情境之中。在具体设计中,教师要从判断题型结构、提炼关键信息、理清逻辑关系等角度展开思考应对,以提升解题效率,形成崭新学科认知基础。

教育心理学研究中的混合方法设计

将质性和量化两类方式加以综合使用的混合方法设计被称为教育研究运动的第三次浪潮。在教育心理学研究领域,常用的混合方法研究设计有三类:质性和量化研究并行、并重的并行式设计;质性为主、量化为辅或量化为主、质性为辅的嵌入式设计;质性和量化研究依次进行、不断递进的分步递进式设计。每类混合方法设计有其各自的功用及使用程序。

基于“1-2-5”模式建设高水平实验室的探索——以校级大型仪器设备共享平台为例

随着“双一流”建设的推进,高校对实验室建设水平的要求越来越高。现以上海交通大学分析测试中心为例,从人员组织、规划设计和实验室建设三方面进行探索和实践,创建了“1-2-5”模式。该模式可以有效实现高水平实验室建设,助力高校办学水平提升。

基于PDCA的艺术设计类专业Photoshop课程教学探索

在Photoshop课程中,以艺术设计学背景下的计算思维方法学培养为目标导向,引入逐级递进设计案例驱动的PDCA教学模式,构建Photoshop课程的5个教学阶段,以实现学生在创意创新创业中设计能力的持续提升。

高三数学复习教学例题的选择与设计策略

在高三第一轮数学复习教学中,课堂例题的选择与设计,与教学效益息息相关。教师针对复习教学内容的重难点与高考要求选择适当的例题,针对学生的解题能力与理解水平对例题进行递进式设计,可以帮助学生在解题过程中整体把握各章节知识内容,构建完整的知识体系,可以更有效帮助学生提高解题能力,掌握解决数学问题的策略与方法。

化学课堂教学中的递进性设计

新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。递进性教学设计注重学习的过程和方法，同时也注重学习的情感体验过程和思维过程，能很好地体现新课程的基本理念。一个教学班的学生智力总会有一定的差别，非智力因素也千差万别，致使学生掌握同一块知识有快有慢，有好有差。

以专业为导向的工科英语教学模式设计与实践

目前,工科院校专业英语不受重视,与用人单位对专业技术人才专业英语应用能力要求高形成矛盾。培养既懂专业又懂英语的人才是发展方向,以专业导向进行英语教学是培养国际化的第六代工程师的重要手段之一。根据对企业、学生、教师的调查,设计了贯穿大学四年的递进型专业导向性英语教育体系以促进学生在大学期间完成由综合英语向专业英语的转变。实践证明,该教学模式可行,效果良好。