信息通晓,新理念,还是旧思想?

文章探讨了近年来在国外尤其是美国颇具争议的术语"信息通晓",着重讨论了它的产生、概念以及教育承担者、培育方式等,并介绍了在信息通晓培育方面取得较大进展的典型案例,并将之与信息素养做了区分。

中佛罗里达大学信息通晓教育研究

通过分析研究中佛罗里达大学信息通晓教育的开展情况,充分认知该校信息通晓教育模式的特点及相应的教育目标、教育方式和评估策略,其成功经验为国内高校信息通晓教育模式的构建提供大量启示。

信息通晓:一个新生概念的源起与发展

信息通晓是21世纪信息技术高度发达对公民素质提出的必然要求,也是新时期高校教育目标之一。它的提出绝非偶然,而是有着深刻的时代背景和扎实的理论基础。文章将对信息通晓源起的时代背景和理论背景做深入的调查和分析,研究信息通晓概念的发展与内涵的延伸,总结其能力标准,为进一步探索信息通晓培育模式做初步的准备。

基于教师“通晓”的高中教学改革

课程与教师的分离,从幼儿园教育开始就出现并一直要到大学教育段才再次得到统一。大学的发展历史表明,教学方法并不是它的优势。但是,大学的课程与教师的统一,为它提供了一种独特的教学方法选择:教师一方的"通晓"、学生一方的"虔敬",共同构成一种适宜的"教"与"学"的准备状态。强调这种教学准备状态,是高中引进大学先修课程以后,在教学改革方面可以获得的新选择。这也是在未来的卓越教育时代里,高中在教学方法上面临的重要挑战。

信息通晓初探

介绍信息社会中相对信息素养象征着更高能力层次的新术语——信息通晓,阐述其产生的背景和过程,分析美国图书馆界权威机构给出的信息通晓概念,探讨其内涵与教育目标;根据国外高校成功开展信息通晓教育项目的经验,总结和初步讨论信息通晓的教育条件;对信息通晓在国内推行和实施提出一点建议。

计算思维视角下的学生信息通晓能力培养

当今计算机技术高速发展,信息过载,大学计算机基础教育面临很多挑战。文章在分析目前教学中存在问题的基础上,引出计算思维和信息通晓的概念,阐述如何将其融入计算思维,改进教学方法,指出学生信息通晓能力的变化,探寻一条新形势下计算机基础教学的可行之路。

嵌入式信息通晓教育研究

对信息通晓做了简单的介绍,从信息素养、批判性思维与计算机素养等能力培养的角度,重点分析了信息通晓教育的实施方法和策略,并结合美国一些高校推行信息通晓教育的经验,为我国高校图书馆打造信息通晓教育空间和服务提出了一些建议。

信息通晓:协作教学新思想

信息通晓是信息素养在新时期的延伸,阐述了信息通晓概念以及理论内涵,探讨了信息通晓教育的基本原理以及课程框架,提出信息通晓教育的重点在于协作教学,并借鉴国外学者的观点和实践经验,提出推动协作教学的几点建议。

面向信息通晓的“信息检索与利用”教学模型

高等教育中施行面向信息通晓的"信息检索与利用"教学模型真正以学生为中心,具体分为入门阶段、初级阶段、中级阶段及高级阶段,充分考虑到不同年级学生间普遍存在的差异,有利于学生的知识整合,从而解决问题并创造新知识,达到信息通晓之目的.

国内高校环境下推行信息通晓教育的路径探析

信息通晓是近年来西方高校教育普遍倡导的能力培养目标之一,对高校传统教育模式产生了较为深刻的影响。我国高等教育环境的特殊性,限制了信息通晓教育的开展,将信息通晓教育移植国内,将面临文化、体制、空间、心理等多方困境。文章分析了这些困境,试图探索一条循序渐进、可持续发展的信息通晓教育推进路径。

大学生信息通晓教育的现状及模式——以山东省为例

21世纪,信息通晓成为公民素质中的基本素质,也是高校大学生素质教育的基本目标之一。当前,我国高校大学生信息通晓教育的现状较国外高校还有很大差距。为满足大学生信息通晓教育的迫切需求,高校应反思与借鉴国外成功的信息通晓教育模式,尝试探索与建构以整合优质的信息资源为基础层、以改革课堂教学为中间层、以培养批判性思维为创新层的信息通晓教育模式。

多维视角下信息通晓内涵的理解

关于"信息通晓"概念,国外主要有"能力说"和"综合素养说"两种观点。将"信息通晓"概念置于汉语本土化语境中,遵从认识发展规律,可以认为信息通晓的内涵侧重于"通晓",表明一个人的信息水平到达了运用自如的程度;将"信息通晓"概念置于教育学视域中,表明信息通晓是信息文化社会的需要,要求在培养学生信息技术能力基础上进行创新和整合。

国外信息通晓教育对我国的启发和借鉴——兼论我国信息通晓教育模型建构

基于终身学习的理念和信息处理的方法、过程,西方相关的学术组织和学者从不同角度提出了信息通晓的概念、标准,并建立了相应的模型。美国南部高校联盟(ACS)建立的信息通晓定义模型涵盖了信息素养、计算机素养、批判性思维能力三个基本方面;中佛罗里达大学(UCF)提出的信息通晓完善模型强调了计算机素养、信息素养和批判性思维三种能力是相互联系和融合的;Jim Retting根据信息通晓具备的六个要素提出了信息通晓层次模型;丹尼尔·卡里森(Daniel Callison)在区分信息通晓与信息素养的过程中,形成了一个相对完整的信息通晓模型。目前我国信息通晓研究刚刚起步,还停留在梳理、传递国外相关理论和实践研究的阶段。参照国内外信息通晓的相关标准和模型,我们设计了一个涵盖信息素养、计算机素养、批判性思维能力,并由交流沟通贯穿始终、信息共享空间环绕期间的新的信息通晓模型。

美国“信息技术通晓”简介

1999年美国全国研究委员会在一份题目为《信息技术通晓》的文件中，提出了信息技术通晓这一概念，指出信息技术通晓由智慧性能力、基础概念、现代技能三个层面组成，通晓信息技术是一个终身学习的过程，要求人们能更熟练地应用信息技术。

馆员信息通晓培育及信息能力的拓展

本文通过对信息通晓的概念、内容及技能的阐释,阐述了馆员信息通晓培育与馆员信息能力拓展的内在关联及时代要求,对图书馆信息创新服务具有一定的实践指导意义。

法国青少年的“通晓”语汇

“通晓”语汇是法国通俗语的一个部分，是法国青少年通过引用外来词汇、或通过派生、节略、反读、改造等手段创造新词、新表达的语言现象。该现象反映了当代法国青少年好奇、神秘、大胆创新、游戏语言的心态。“通晓”语汇的产生是与社会发展、文化背景分不开的。因此，认识和了解该语汇有助于法语工作者弄懂该语汇的含义，研究该语汇的出现对法国语言及文化的影响。

从信息素养到信息通晓

信息通晓技能是最近几年来在信息素养、计算机素养基础上发展起来的一种新的个人综合能力标准。文章论述了从信息素养到信息通晓的演变,阐述了信息通晓和信息素养、计算机素养之间的差别;介绍了信息通晓的概念、模型,根据国外多所大学发起的信息通晓培育模式归纳出信通晓培育的特点,提出信息共享空间是信息通晓培育的理想环境。

信息通晓概念研究述评

重点梳理和分析了信息通晓概念及其衡量标准的演化过程。在总结美国等发达国家研究成果的基础上,提出国内信息素养教育亟待出台全国性的教育技术标准。应加强信息素质教育领域内各方的合作,以期有效地培养民众,特别是青少年学生的信息素养,达到信息通晓的水平。

信息通晓教育:以国外8所院校为例

文章在对信息通晓内涵简单介绍的基础上,重点分析了信息通晓教育的必要条件及其教育形式,提出信息通晓教育是人文和工具的统一,着重于构建一个以教师、图书馆员和信息技术专家协作推进的、与学科课程整合的教育模式,在全校范围内营造一种基于资源和设施的信息通晓技能培养环境。最后,对国外8所高等院校的成功案例做了比较分析。

口语交际中网络流行语通晓度及使用的年龄差异研究

对北京市人口进行问卷调查显示,网络流行语知晓和使用情况存在明显年龄差异,通晓率和使用率随年龄的增长而显著降低。通过对调查对象受教育程度、网络流行语态度、网络流行语对现代汉语影响程度、接触途径、发展趋势预测以及对网络流行语含义的了解程度等相关变量的分析,探究年龄差异的原因。