教育信息化新常态下通用商务英语演讲能力培养——“多模态-多媒体-多环境-多资源”模式研究与实践

教育信息化新常态下,互联网云平台、智能手机、社交媒体工具如微信等教育技术与课堂教学实践日益融合。通用商务英语演讲能力"多模态-多媒体-多环境-多资源"培养实践表明:多模态、多媒体学习调动学生多通道信息加工;云端平台、微信群和批改网的运用,为学生创造了课堂内外、线上线下多种学习环境;同济-英孚联合举办英语演讲系列活动,激发了学生英语学习热情,让学生享受到校企合作、资源整合的利好。该培养模式体现教育信息化新常态特征,利于学生通用商务英语演讲能力和英语综合运用能力的提高。

通用商务英语沟通的现实解读与策略范式

目前,国际商务英语沟通更多是在非英语母语商务人士之间展开,英语作为通用商务交际语时,非母语者的英语语言水平并未阻碍商务沟通的顺利进行,可知非英语母语商务人士在沟通中是追求合作的,趋同存异的,通过分析多个实例,总结出"言语调适"和"且不管它"是使用较频繁的沟通策略范式,其可以有效地保证交际和信息传递的成功。

通用商务英语沟通的现实解读与教学互应

国际商务英语沟通很多时候是在非英语母语商务人士之间展开,英语作为他们的通用商务交际语,非母语人士身份和英语语言水平并未阻碍商务沟通的顺利进行。非英语母语商务人士在沟通中是合作的、趋同存异的,本文根据多例基于非母语商务人士沟通交流真实案例的研究文献,概括出使用较频繁的'言语调适'和'暂且放过'策略,两种沟通策略用来有效地保证交际和信息传递的成功。国际通用商务英语沟通的现实要求商务英语教学在内容重点的选择、沟通的培养以及反馈的指导方面作出相应的调整。

通用用途商务英语与通用用途英语能力量表比较研究——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例

以“全球英语量表—职业英语学习目标”(GSE-LOPE)与“中国英语能力等级量表”(CSE)口语量表为例,本文通过比较两种不同用途的英语能力量表描述语在横向和纵向维度之异同,研究通用用途商务英语(BEGP)量表的显著特征。结果显示,在横向维度上,二者所依据的理论基础及描述语分类和分级所采用的方法基本相同,但在具体参数的设置和描述语收集方法上存在一定差异;在纵向维度上,GSE-LOPE口头表达能力描述语聚焦于职场中有限的特定场景和典型任务,重视对任务完成质量的评估,强调口语表达的清晰性而非准确性;CSE口头表达能力描述语涉及日常生活、学习、工作各个方面,注重描述语的通用性,兼顾口语表达的准确性和清晰性。在交际策略方面,GSE-LOPE比CSE更加重视交际氛围营造以及话题管理策略。本研究结果可为我国研发包括BEGP在内的ESP量表提供借鉴与参考。