基于ESP理念的通用学术英语在大学英语教学中的构建

通用学术英语(EGAP)作为专门用途英语(ESP)的分支,不局限于特定学科或职业,主要解决学术英语中的共性问题,培养学生一般性的学术英语能力。文章以ESP教学理念为基础,探索将通用学术英语课程作为从通用大学英语到专业英语的衔接性课程,构建于大学英语课程体系中。提出将通用大学英语与通用学术英语相互融合互为补充、确立以需求分析为基础的通用学术英语教学目标和教学内容、设计以学生为中心的教学活动和加强通用学术英语课程师资队伍建设等作为通用学术英语在大学英语教学中的构建原则,旨在为转型期的大学英语教学提供理论和实践依据以及可借鉴的经验。

新型建构主义视角下通用学术英语混合式教学实践研究——以重庆医科大学《学术英语综合课程》为例

近年来,我国部分高校大学英语改革基本实现了由通用英语向学术英语转型的目标,在教学范式新转型的背景下,采用什么样的教学方法达到既定的教学目标引起了学界的广泛讨论。本研究以重庆医科大学《学术英语综合课程》为试点,开展了以“新型建构主义”为指导,以“任务教学法为驱动、文本分析法为基础”的“线上+线下”混合式教学。研究表明该教学模式有效地提高了学生的学术英语能力和素养,为大学英语改革和通用学术英语课程建设提供了理论和实践依据。

非英语专业研究生通用学术英语需求调查与分析

研究生英语教育是学术英语重要组成部分,通用学术英语是目前国内学术英语的主要形式。本研究通过问卷调查与访谈相结合的方式,对吉林省某师范类院校非英语专业研究生的学术英语学习需求进行调查与分析。结果显示,学生对学术英语阅读与写作的学习需求相对较高;对学术期刊文体最为感兴趣,有较为强烈的在国际期刊发表论文的意愿;更加需要基于自身学科大类的英文阅读材料。本研究建议,在建设通用学术英语课程时,应结合师范类院校的校本特色和具体学情,涵盖语言输入与输出的综合技能训练,以学科大类划分为基础,重点强化学术阅读与写作课程,组建由学术英语教师、专业教师和图书馆研究人员参与的教学团队,以提升学生的学术英语素养。

通用学术英语课程思政教学设计与实践——以“能源学术英语”为例

大学通用学术英语重在培养学生的批判性思维能力、跨文化交际能力和自主学习能力,具有较强的人文性,对其进行系统的思政教学设计具有重要意义。本文在挖掘“能源学术英语”课程相关思政要素的基础上,以“能源与伦理”这一单元具体教学为例,从课堂导入活动、课中渐入佳境和课后延伸拓展三个环节,系统呈现并解析了“通用学术英语”课程思政的设计和路径。研究发现,“通用学术英语”课程思政要跟传授学术英语知识和培养学术研究能力紧密结合起来,由具体的任务或者项目促动来实现。

通用学术英语课程思政教学实践探究

新时代的教育要求所有课程都要贯彻思政教育。该研究结合通用学术英语的课程特点和教学内容,确定课程思政教育理念下的教学目标,挖掘其中的思政育人元素,并采用智慧教学工具——雨课堂开展课堂教学,优化课程考核,同时有机融入思政元素。研究表明:通过树立课程思政教育理念,挖掘课程思政元素,利用智慧教学工具开展教学活动和采用科学的课程考核体系,可以实现“培养语言技能、提升学术素养、实现价值引领”的课程目标,落实立德树人根本任务。

理工院校通用学术英语教学生态体系探索

在大学英语教学由通用英语向学术英语转型期,研究结合生态语言学的生态语言观,主要探索理工院校通用学术英语教学生态体系的构建。这个体系的基本机构是由课程、人、课程生态环境构成,体系中的每个生态因子都发挥相应作用,处于动态的、发展的、开放的状态,时刻影响着英语教学的运行。因而构建一个动态平衡、协调发展的通用学术英语生态体系能够使教学有效性及效率得到最大保障。理工院校可采取的具体措施有:确保生态主体地位平衡;基于生态主体需求分析设置课程总目标;充分借助信息技术构建基于项目教学法的混合式教学;构建教研共同体,促进教师发展。研究期望为广大一线教师进行更为深入的教学理论和方法改革提供借鉴。

混合教学模式下通用学术英语课程构建研究

学术英语课程近年来在国内高校广泛开设并成为研究热点之一,但其课程构建存在不同模式,呈现校本特色。该文结合本校教学实践,以通用学术语言技术、科学思维和学习的自我管理三大综合素养为培养目标,提出线上线下混合式教学模式下通用学术英语的课程构建方式,教学实践有效提升学生学术素养,为学术英语课程建设提供有益参考。

基于TED-Ed的通用学术英语听说翻转课堂研究

针对通用学术英语听说课听力效果不佳、口语训练不足的问题,借助TED-Ed视频编辑功能构建了通用学术英语听说翻转课堂模式,并通过实验研究、问卷调查和随机访谈探索这一教学模式的可行性和有效性。研究结果表明,基于TED-Ed的通用学术英语听说翻转课堂在充分利用网络优质教学资源的基础上,从时间和空间两个维度翻转了传统学术英语听力和口语学习过程,是一种可行的教学模式,且整体效果较好。如课前网络多模态自主听力有助于学术听力和多元识读能力的提升,课中答疑解惑和口语操练则能促进口语水平的提高和知识的内化。

新大学英语教学体系下优秀教师实践性知识发展的个案研究——以通用学术英语教师为例

本研究以一位优秀通用学术英语教师为个案,通过叙事探究和扎根理论探讨了其实践性知识的发展过程。研究发现:(1)新课程的挑战性使教师的实践性知识发生了变化,其中学科教学知识发展最为显著,但同时又受到学科内容知识发展的制约;(2)教师个人实践性知识的发展呈现自主性、他源意义迁移性和意义导向反思性特征;(3)实践性知识的发展受教师多种学习方式的驱动,包括基于情感体验的学习、基于同事交流的学习、基于学生反馈的学习以及基于教学研究的学习。本研究对大学英语教师的专业发展具有若干启示。

基于OBE理念的通用学术英语(EGAP)课程改革

对燕山大学非英语专业本科生通用学术英语能力和学习需求进行调查,提出基于OBE理念指导下的大学通用学术英语课程改革方案,强调课程的宏观架构、微观要素和"导入-结合-强化-模拟"教学环节要素,构建大学英语改革背景下,从通用英语(EGP)向通用学术英语(EGAP)转变的新课程模式。该模式以OBE理念为指导,以产出为导向,以需求为驱动,以培养学生的英语实用能力为目标,致力于满足学生专业发展的需求和国际化人才培养的需要。

基于TED演讲的通用学术英语听力教改实践

通用学术英语听力课程应该教什么、如何教以及如何进行测评一直困扰着很多通用学术英语教师。本教改实践以TED演讲素材为例,基于对TED演讲听力教学材料的设计,采用问卷调查的方法来收集学生对课程的反馈意见和建议并探讨通用学术英语听力教学应该“教什么”的核心问题。调查结果发现,通用学术英语听力课程应侧重培养学生的记笔记能力、学术英语演讲能力和思辨能力。文章针对调查结果给出了课程教学中可供参考的可行性建议;此外,本教改实践还简要探讨了“如何教”和“如何进行测评”的问题。通过本次教改实践,希望在提升通用学术英语教师的教学水平的同时,能够进一步促进通用学术英语听力课程的有效教学。

基于KWL+的通用学术英语课程教学范式构建探索——以成都理工大学本科创新班的教学实践为例

KWL+作为一种学习策略,能使学生通过阅读基础上的写作加深对文本意义和文体特征的理解与掌握。故KWL+能满足通用学术英语教学目标对同一性和多样性的要求。成都理工大学本科创新班的教学实践表明:在KWL+指导下构建的通用学术英语课程教学范式,其教学共同体是平等协作之关系;教学理念是"教师快乐的教,学生快乐的学";教学目标和内容应基于教学共同体需求分析而确定;教学方式与方法应采取梯次推进,实现由"知识传递"向"能力培养"的转化;教学过程应突破传统教学的"四堵墙",延伸课程教学的边界。

医学本科生英语学术交流能力培养模式探究——通用学术英语课程设计构想

教育部"新医科"建设目标的确立给医学院校大学英语课程建设带来了压力。本文通过分析目前国内医学院校大学英语课程设置中存在的问题,对比国外相关课程设置的特点,探讨了医学本科生通用学术英语课程设置的模式,从课程设置节点及目标、课程模式、教学材料的选择、评价体系的设计等方面提出了在该课程体系下如何全面开展医学本科生英语学术交流能力、学术素养的培养。研究为进一步完善医学本科生大学英语课程体系提供了借鉴。

过程体裁教学法在通用学术英语写作教学中的应用研究

过程体裁教学法包含领域知识构建、文本模型构建、计划、文本联合构建、文本独立构建、修改和发表等环节,是一个不断持续改进提高的教学闭环。本文将过程体裁教学法运用到通用学术英语写作教学实验之中。实验结果表明,过程体裁教学法在通用学术英语写作教学中的运用效果非常显著,学生的通用学术英语写作得到了明显提高。教师在开展通用学术英语写作教学时,需要不断提高和掌握教学材料开发的技能。

基于微课的通用学术英语写作课翻转课堂教学模式设计与实践

以建构主义﹑最优化学习理论为基础,以翻转课堂为理念,融合体裁法和过程法设计通用学术英语写作课教学模式,并付诸实践。调查结果表明:本模式促进了学生写作能力﹑思辨能力﹑学术素养和合作意识的提高,并提出了研究局限性。

大学通用英语转向通用学术英语教学的必要性分析及其构建——以河南农业大学为例

即将颁布的《大学英语教学指南》首次将学术英语(EAP)纳入大学英语教学内容中,并明确指出大学英语教学要"服务于学校的办学目标,院系人才培养的目标和学生个性化发展的要求"。以河南农业大学为例,分析了农林高校尽早开展通用学术英语(EGAP)教学的必要性与紧迫性,并根据农林院校的学科特点与教师、学生的客观现实状况,从课程设置、教材编写、师资培养、课程评估以及教学手段和方法等5个方面对农林高校开展EGAP课程教学进行了全面构建。

思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用

随着中国大学先修课程项目的开展,全国多所高中已开设包括通用学术英语在内的一系列选修课程。本文结合该课程的教学实践,从导入背景知识、把握篇章结构、培养复述能力、发表评价性观点等四个方面,探讨了如何将思维导图融入高中通用学术英语阅读教学中,以提高阅读教学实效,培养学生的思维能力。

大学英语转型期通用学术英语教学

以《大学英语教学指南》为框架,结合通用学术英语教学实践,探讨学术英语的教学模式,阐述师生在该教学模式下的观念转变及角色变化。

高校本科生通用学术英语能力要素探讨

目前国内学界对高校本科生通用学术英语能力要素构成系统的研究较少。本文采用对选修学术英语课程学生需求的结构式和开放式问卷调查及文献研读方法,探讨高校本科生通用学术英语能力要素构成,旨在为通用学术英语课程教学目标设定、大纲研发和教材开发提供参考。建议高校本科生通用学术英语能力要素构成以《上海市大学英语教学参考框架(试行)》的学术英语能力等级量表为基础,在听、说、读、写、译及学习能力等方面增加部分内容。

基于TED Talks的新时代大学通用学术英语听力教学材料编写研究

研究以TED Talks为素材,通过分析中国内地出版的与TEDTalks有关的大学英语听力教材,围绕通用学术英语必备九大核心技能体系探讨如何进行通用学术英语听力教学材料的设计与编写问题,以期提高通用学术英语教师的通用学术英语听力教学资源编写能力,从而能够进一步提高通用学术英语听力有效教学.