试论通用学术英语教学改革中的传统教师角色——以“知识传递者”和“语言模范”为例

教师角色呈现不应该仅仅取决于来自外界的角色期望,而应该综合考虑社会/教育文化背景、学生和教师自身对教师角色的期望,角色呈现应该是三方动态协商、共建的结果。在通用学术英语教学改革中,知识传递者和语言模范这两种大学英语教师传统角色,从社会文化背景、社会认知理论、社会文化理论和外语教师职业发展等多视角看来,在教师角色呈现中均具有存在的合理性。通用学术英语教学改革中不可对二者断然抛弃,而应该通过引导师生主动改变教师角色期望和对这两种教师角色进行部分转移的方法使之逐渐融入到通用学术英语教学中去。

基于ESP理念的通用学术英语在大学英语教学中的构建

通用学术英语(EGAP)作为专门用途英语(ESP)的分支,不局限于特定学科或职业,主要解决学术英语中的共性问题,培养学生一般性的学术英语能力。文章以ESP教学理念为基础,探索将通用学术英语课程作为从通用大学英语到专业英语的衔接性课程,构建于大学英语课程体系中。提出将通用大学英语与通用学术英语相互融合互为补充、确立以需求分析为基础的通用学术英语教学目标和教学内容、设计以学生为中心的教学活动和加强通用学术英语课程师资队伍建设等作为通用学术英语在大学英语教学中的构建原则,旨在为转型期的大学英语教学提供理论和实践依据以及可借鉴的经验。

通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想

本文根据外语教学相关文献以及《大学英语课程教学要求》(2007),结合当前社会和学生对英语学习的需求以及大学教育的特点,阐述了清华大学公外本科生英语教学由通用英语向学术英语过渡的改革框架,提出了多口径、个性化、分层次、分系列的公外本科生英语教学培养模式。其培养目标是提高学生的综合语言素质,增强国际学术交流能力;大学英语课程设置的特点是注重培养学生的学术英语交流能力(尤其是英语产出能力),为学生用英语进行专业学习提供支撑。本文同时就学术英语系列课程的大纲制定以及与课程配套的英语课外环境平台建设进行了探讨。

以学术英语为导向的大学英语教学改革——评《由通用英语向学术英语教学范式转移研究》

在当今高等教育国际化进程中,高校开展学术英语教学与科研备受关注与重视,越来越多的高校都在大力开发、建设学术英语课程。很多高校结合专业发展实际情况,在借鉴国内外英语教学经验基础上进行了以学术英语为导向的大学英语教学改革,将学术科研与专业英语教学相结合,以学术英语为导向,从学生、教材和考核方式等方面进行大学英语教学实践。高校学术英语教学往往以课文主题为主,以五至六人为一组的团队形式积极开展以项目为驱动的教学,以培养具有实践能力、创新精神和国际视野的高素质英语应用型人才。

非通用语种专业学生英语教学模式改革研究

从目前的实际情况来看,我国高校非通用语种专业学生的英语学习氛围不浓,学生的学习方式以及教师的教学模式均存在一些问题。因此,为了提高学生的英语成绩,高校外语教师有必要对非通用语种专业学生的英语教学模式进行改革,以提升学生英语学习的积极性和主动性。文章首先论述了当前高校非通用语种专业学生英语教学模式改革的现实必要性,然后分析了非通用语种专业学生英语教学模式存在的问题,最后在此基础上对非通用语种专业学生英语教学模式改革的具体措施展开了相应的探索。

以课程思政引领大学英语教学改革探析

随着全球化的深入推进和我国对外开放的不断扩大,英语作为国际通用语言,重要性日益凸显。大学英语教学是高等教育的重要组成,肩负着培养学生英语综合运用能力、增强学生国际竞争力的重任。传统大学英语教学往往只注重语言知识传授,忽视思想政治素质培养。因此,开展以课程思政为引领的大学英语教学改革势在必行。

以成果为导向的通用学术英语课程思政教学模式改革——评《由通用英语向学术英语教学范式转移研究》

在大学英语教学中,通用学术英语课程是一门重要的课程。在通用学术英语课程中贯彻落实立德树人根本任务,进行思政教学模式改革已然成为一种趋势。《由通用英语向学术英语教学范式转移研究》一书是一本论文集,以教学体系建设、教学实践与模式、学习者特征为主,可参照性较强,可为其他市区高校的学术英语教学与研究提供研究范本和启示。在此选取部分论文内容进行探讨。

学术英语与通用英语之争——大学英语教学体系的重构

以通用英语为主体的大学英语教学在不同的历史发展阶段有着不同的功能定位,大学英语教学体系也在不断变化、发展和完善中。大学英语具有工具性和通识教育的双层属性。用学术英语取代以通用英语为主体的大学英语的做法没有考虑中国高校英语教育的现状,学术英语是高校英语教学的重要组成部分,重构高校英语教学体系是目前我国高校英语教育的当务之急,要做到兼顾通用英语、学术英语。

大学英语教学改革——从通用英语到学术英语

目前,我国大学英语教学面临着世界经济全球化、高等教育国际化的影响,如果想要进一步的发展,就必须要进行进一步的改革,从通用型英语转向学术性英语,将学习到的英语真正的运用到实际。学术英语是培养学生进行专业学习的英语能力的教学,其和综合英语在教学方法、教学内容上都相差很大,我国目前学术英语发展较为滞后,但是从目长远来看,学术英语应该是我国高校英语发展的整体方向。

从通用走向专用:高校英语教学改革之路——王立非教授访谈录

21世纪全球化和经济社会发展对英语专业人才培养模式提出了严峻的挑战。高校的英语教学改革应实现4个转变:1)从通用英语教学向专用英语教学转变;2)从输入性教学模式向输出性模式转变;3)从语言技能训练向技能与内容并重转变;4)从多媒体教学向模拟仿真实验教学转变。从而提升英语类专业学生的专业化、复合型和创新能力。

对通用英语与学术英语教学内容衔接的分析和思考

本文分析了我国目前大学英语的教学现状,指出了现今大学英语教学中存在的问题,提出了深化大学英语教改的必然趋势将是在大学英语的初级阶段完成通用英语教学的基础上适时地纳入学术英语教学内容,但如何做好两者之间的衔接值得人们思考!

高校学术英语教学改革教师倾向性研究

学术英语教学改革属于我国教育转型改革,对我国高校传统的英语教学提出挑战。探究高校学术英语教学改革教师倾向性有助于促进改革成功。为此,本文基于活动理论,通过问卷调查方式收集数据,并对数据进行编码分组,解析影响教师对改革的倾向性因素。研究表明:影响教师投入改革的因素有主体因素、共同体因素及其他因素。作为活动主体,少数教师对教学改革秉持乐观积极的倾向性,但大多数教师对改革具有防守消极的倾向性。将制约性因素转变成促进性因素,激发主体教师能动性,是实现客体改革目标的关键。

大学英语转型期通用学术英语教学

以《大学英语教学指南》为框架,结合通用学术英语教学实践,探讨学术英语的教学模式,阐述师生在该教学模式下的观念转变及角色变化。

非通用语种专业学生英语教学模式改革研究

文章从理论和实践效果两个层面分析新形势下大学非通用语种专业学生英语教学模式改革的现实必要性和紧迫性,探索了大学非通用语种专业学生英语教学模式改革的策略。

大学英语转型背景下通用学术英语教学的探索与实践

在经济全球化和高等教育国际化的背景下,单一的大学英语教学课程已经远远不能满足大学生的学习需求。大学英语的工具性体现在通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语,获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。通过分析大学英语转型背景下开设通用英语学术英语课程的必要性,探讨通用学术英语的教学模式、课程评估和分析教学效果,旨在为通用学术英语课程体系建设提供理论和实践依据。

通用英语和专用英语之争——兼论大学英语教学改革与发展

通用英语和专用英语之争是近年来外语届争论最为激烈的问题之一,这关系到我国大学英语教学的发展方向,有着重大的现实意义和深远的历史意义。2016年,《大学英语教学指南》的正式颁布为我们指明了方向。语言具有工具性和人文性,通用英语和专用英语可以依存互补。大学英语教师应该认真研读《大学英语教学指南》,不断深化推进教学改革和发展。

通用英语和学术英语互补教学探索:武汉大学公外硕士研究生教学改革实践

借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验,基于硕士研究生群体的主客观需求,武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合,内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块,兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。研究表明,高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。

以学术科研为导向的高分子专业英语教学改革研究

本文根据目前高校专业英语教学现状,特别是针对东北石油大学高分子专业培养德智体美劳全面发展、专业基础扎实、实践能力强、具有创新精神和国际视野的高素质应用型人才的目标以及对毕业生的培养要求,将"学术科研"与专业英语教学结合,对高分子材料与工程专业英语教学改革进行了探讨。

以通用学术英语为导向的英语泛读课程教学改革探究

本文从高等教育国际化大背景下通用学术英语的总趋势出发,界定了通用学术英语的定义、分类和特点,从而提出以通用学术为导向的大学英语泛读课程改革措施:以阅读能力培养为总目标,以核心语篇类型为总体框架,注重学生自主学习与教师引导相统一,选取把握通用学术英语,兼顾学科英语的真实阅读材料,采用过程性评估,发挥其反拨作用。

中医药院校学术英语教学的供给侧改革路径研究——以“泛在学习”为探讨

“学术英语教学”作为一种基础性、规范性、通用性较强的外语能力教学,构成了中医药院校高等教育供给侧结构改革的一个先导环节。而“泛在学习”之于中医药院校学术英语教学供给侧改革具有重要的意义,它迎合了学术英语教学的个性化范式,有助于解决中医药院校学术英语教学中存在的诸多弊病,是一种“以学生为中心”的教学模式。