基于学习者动机需求分析的项目式学习模式下通用学术英语课程更新研究

本研究是一项基于需求分析理论的通用学术英语课程更新研究,旨在通过调查项目式学习模式下学习者的学习动机和自我评估学习的收获以优化现有的课程设计。通过问卷与访谈相结合的方式,研究发现现有的课程设计总体来说比较合理,与学生的能力相符并取得了预期的学习成效,但课程设置仍有需要改进的方面,如教学材料的补充,单一教学模式的不足等。本文还提出了应对的方法和建议。

“一带一路”背景下应用型本科院校通用学术英语课程教学策略研究

时代的发展与挑战对非英语专业本科生的英语水平提出了更高的要求,在"一带一路"经济战略的背景下,应用型本科院校的大学英语教育不得不进行进一步的改革与完善。本文在对传统大学通用英语课程(EGP)设置进行反思的基础上,尝试将通用学术英语(EGAP)教学模式应用到大学英语课程中,探讨相关问题并展开可行性分析,以学生为中心,构建科学的、丰富的通用学术英语课程课程体系,探索培养更多符合地方发展的优秀复合人才的良策。

通用学术英语课程中多元读写项目研究

通用学术英语课程是大学英语教学中的一门重要课程。如何在全球化背景和技术飞速发展的今天,在该课程中培养新时代的英语读写技能,从而有效促进学生运用英语进行专业和学术交流的能力,是大学英语教学改革的一个重要研究课题。该文首先介绍了多元读写能力的概念;接着综述了国内外通用学术英语课程中结合项目式学习模式和多元读写能力培养的研究;最后指出,通用学术英语课程应该采用多元读写项目法,培养文化读写、信息技术读写和批判读写三个方面的多元读写能力。

《大学英语教学指南》框架下的学术英语课程研究:回顾与展望

本研究以《大学英语教学指南》的主要内容为参考框架,梳理研究现状,挖掘学术英语课程研究重点和不足之处。研究发现,近来十几年的研究基本遵循《大学英语教学指南》主要内容,取得了许多成果。主要不足在于,通用学术英语和专门学术英语概念笼统;研究重点并不平衡,比如,对写作的研究多于对听说的研究,评估研究较多而测试研究偏少。因此,未来研究应明确概念,发展多元化的研究视角,重点研究关注不足的层面。

地方本科院校大学英语开设学术英语课程的合适性

论文以长沙理工大学的通用学术英语课程教学为例,通过两轮教学实践及课程开设前、后对学生的调查和访谈,探讨地方本科院校大学英语开设通用学术英语课程的合适性。调查结果表明,学生在上通用学术英语课程之前,认为自己具有学术英语各项技能及学术规范知识的学生约为20%;而课程结束之后,这个数据上升为70%至80%;修读本课程的学生人均每周课外所花时间是修读基础英语课程的12倍。由此可见,地方本科院校也有开设通用学术英语课程的客观需求,而学生的主观愿望是可以引导和塑造的;一旦学生修读这门课程,他们会投入更多课外时间进行自主学习。通用学术英语课程应该是地方本科院校大学英语的必修课程。

普通本科院校大学英语课程学生需求分析

本研究调查了普通本科院校大学生对通用英语课程和学术英语课程的三类需求(即需要、愿望和欠缺)的情况,以及选修课程的原因。通过对186名非英语专业大学生进行问卷调查,发现普通本科院校大学生不仅在不同课程,而且一门课程的不同语言技能学习上都存在不同的需求,实际课程选择与学生需求观念并不一致,课程选择更多地受需要以及长期和短期目标影响。研究结果对大学英语教师和课程设计者具有一定的启示意义。

中外合作办学项目背景下通用学术英语课程建设探索——以“学术英语阅读”课程为例

文章首先阐述了中外合作办学项目背景下通用学术英语课程开设的背景,然后分析了中外合作办学项目背景下通用学术英语课程建设存在的问题,接着论述了中外合作办学项目背景下通用学术英语课程建设实践,包括基于需求分析明确课程定位、在教材建设过程中推进课程思政建设、基于在线平台开展课程资源建设等,最后总结了中外合作办学项目背景下通用学术英语课程建设成效。

通用学术英语项目式学习模式与多元读写能力培养

通用学术英语课程是近年来大学英语教学体系中的一门重要课程。本文首先分析了国内一系列基于项目式学习模式的通用学术英语课程;接着结合全球化和技术飞速发展的现实,指出基于项目式学习模式的通用学术英语教学还应当同时培养学生的多元读写能力。

通用学术英语为导向的大学英语教学设计与教学策略探研

本研究探讨将研究性教学思路引入通用学术英语教学，明确通用学术英语的教学方向和目标，深入理解该课程的教学特点和原则。从创设通用学术英语研究性教学文化的层面，探究大学外语课程体系中通用学术英语研究性教学的实施策略，注重探索通用学术英语教学情境下切合实际需求和促进学生有效运用外语进行学科学习和学术交流综合能力的教学形式和路径。

农业院校“个性化”《大学英语》课程教学研究

从"个性化"《大学英语》课程体系构建着手,详述了大学英语(通用英语EGP)课程、大学英语选修课(拓展课程)、英语语言技能课程、跨文化交际课程和专门用途英语(ESP)的课程结构和内容,阐述了在大学英语课程大变革过程中,黑龙江八一农垦大学英语改革思路,进一步提出农业院校"个性化"《大学英语》课程教学研究内容。

基于文类分析的学术英语教学探究——以上海交通大学非英语专业研究生英语教学改革为例

根据对上海交通大学非英语专业研究生的英语学习需求分析,研究生公共英语教学中心进行了以通用学术英语和文类分析为基础的英语课程改革。通过对每学期修课学生进行的两次调查问卷结果分析发现,此课程设置比较适合当前研究生在学术英语方面的需求,且教学效果显著。本研究表明该课程的教学理论依托、教学模式和评估方式均具有现实的可操作性,可供国内高校非英语专业研究生英语课程建设参考借鉴。

在职研究生英语创新课程建设探索

当前在职研究生教育是培养专业可持续发展的国际化人才,英语课程必须改革以适应新时代的要求。通过问卷调查、访谈交流,根据学生的具体情况分析,在职研究生英语课程应改革为通用学术英语学习。在通用学术英语教学中,必须以学生为中心,培养学生自主学习能力,树立终身学习理念。以小组合作方式进行英语文献阅读和写作,学业综合评价标准改为等级制,选用校本特色的学术英语实用教材,不仅促进学生的专业发展,也是提高英语教师专业素养的有效手段。

不同英语水平研究生通用学术英语课程学习焦虑感差异研究

学生在通用英语课程中的焦虑感已被广泛研究。近年来,许多高校开设通用学术英语课程(EGAP),但很少有研究关注到学习EGAP课程中学生的焦虑感。本研究基于Horwitz(1986)设计的外语学习课堂焦虑量表设计了"通用学术英语课程学习焦虑感量表",通过方差检验分析了90名不同英语水平的非英语专业研究生在学习为期一年的EGAP课程时的焦虑感。我们发现被试研究生,无论英语水平高低,在学习EGAP课程时均有较为明显的焦虑感,且两组被试在9项具体焦虑表现上存在显著差异。本文提出相关教学策略,对EGAP课程的发展有一定的积极意义。

对将大学英语课程定位于专门用途英语的几点质疑

针对近年来某学者关于高校大学英语必须定位为专门用途英语教学的主张,本文选取该学者发表在《光明日报》和《中国外语》上的两篇论文,质疑其中的主要观点及其论据,并阐述下述观点:(1)高等教育不等同于大学本科教育;(2)某些精英大学及其学生的情况不能代表我国大学和大学生的整体情况;(3)学术英语需要中级以上的通用英语能力为基础;(4)通用学术英语能力具有层次性;(5)通用英语课程在大学本科教育的多个层面发挥重要作用;(6)培养学术英语素养不是大学英语教学的唯一目标。希望通过争鸣,澄清大学英语教育的一些基本问题。

坚持“因材因需”施教,促进学生个性化发展——扬州大学大学英语教学方案

作为省部共建的省属重点综合性大学,扬州大学秉承其创始人张謇先生的'学必期于用,用必适于地'的教育理念,按照'更加国际化、更加地方化'的办学思路,聚焦一流本科人才培养,培养具有国际视野的专业行业领域拔尖人才,同时也培养具有较强实践能力、服务区域经济社会发展的高级应用型人才。为此,扬州大学近年来的大学英语教学建设遵循'因材因需'原则,实施分类型、分层次教学,体现综合性大学学科专业分类发展的要求。旨在满足人才个性化发展对大学英语教学的多样化需求。