面向社区教育的数字化课程资源的通用教学设计

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的飞速发展及其在社区教育领域的广泛应用,为通用教学设计在社区教育中的应用提供了技术支持。在运用通用教学设计方法对社区数字化课程资源进行设计的过程中,应以认知科学的新近研究成果中关于脑学习的三大区域——识别网络、策略网络和情感网络为依据。在理解三大学习网络上学习的特殊需求、认知能力的差异性、数字媒体的互动方式的基础上,对社区数字化课程资源的对象、目标、内容、策略、评价等进行通用教学设计,并在学习内容、支持工具、学习情境等方面整合多媒体技术,为社区学员提供多样化的选择,促进社区每个成员的发展。

网络教育中通用教学设计原则和模式的研究

通用设计源自于建筑设计,核心是考虑所有用户的关切,其人文关怀理念同样适用于网络教育领域。在对相关概念释义之后,阐述了通用教学设计对于网络教育实践所具有的重要意义,并进一步阐明了网络教育中通用教学设计的基本原则,最后,在ADDIE教学设计模型基础上提出在网络教育实践中通用教学设计的实施模式。

通用教学设计的原理与教学应用

通用教学设计的概念源于建筑领域的一个概念"通用设计"。自20世纪80年代中期起,研究者开始把这一理念移植到教育领域中以来,广泛地应用于教学设计、学习和评估等方面,形成了一套完整的基于研究的原则,构成了一个实用性的框架体系。通用教学设计追求多数学生的最大化发展,重塑教育;通过最大限度适应个体差异,考虑学习风格、身体、感知能力的差异,使教育更加包容、更加有效。通用教学设计理念的引入必将对我国课堂教学改革产生巨大的借鉴意义和积极的促进作用。

美国高等学校通用教学设计的教育理念解析

通用教学设计是21世纪美国高等教学改革过程中提出的概念,意在教学过程中向特定学生群体提供学术、空间和技术上的支持。通用教学设计的原则和实施步骤具有包容性、公平性、灵活性的特点。20世纪70年代出现于美国高等教育中的"发展性教育"理念推动了通用教学设计的兴起。发展性教育倡导高等教育应当服务于多样化的学生群体,帮助他们克服学习障碍并最终实现人生目标。在发展性教育理念的影响下,通用教学设计推动着高等教育公平、公正地发展。

学前特殊儿童随班就读的教学模式探讨--嵌入式教学与通用教学设计的结合

探讨适用于学前特殊儿童随班就读的有效教学模式势在必行。嵌入式教学与通用教学设计是学前融合教育的两种重要实践模式,它们均以满足特殊儿童与普通儿童的多样化需求为宗旨,但在内涵、特点、应用以及具体实施等四个方面存在着差异。经梳理与分析,提出以下建议:嵌入式教学与通用教学设计在学前融合教育实践中是可以有机结合的,优势互补,共促学前特殊儿童随班就读质量的提高。

基于通用教学设计理念的个别化教育实践

随着融合教育的推进,普校面临学生多样化与差异化的挑战。在实践中,恰当运用通用教学设计理念,可有效解决落实个别化教育计划、保障全体学生受教育公平权的问题。可通过提供多样化的表现方式帮助学生多途径感知知识、提供多样化的行为和表达方式为学生展现学习效果提供支撑、提供多样化的参与方式激发学生自主管理,从而满足个体需求,惠及全班学生。

通用教学设计：全纳教室的实现

在全纳教育日益发展的大背景下，如何设计教学来最大化的满足所有学生的需要是教育者们面对的一大问题。通用教学设计（Univer SaIDesign for Insmaction，简称UDI）的出现为教育者们指明了理想教学设计的道路，它可有效地促进全纳教室的实现。本文简要介绍了通用教学设计的概念、实施原因、原则和步骤以期为我国的全纳教育实践指明未来的发展方向．

为了每位学生的发展：基于脑与认知科学的通用教学设计

通用教学设计根据学生的认知能力与大脑加工网络的运行特征,强调运用多种方法,使教学适合于不同情境中不同背景、不同学习风格、不同认知能力学习者的需要,从而促进每位学生的发展。通用教学设计这种关注课堂中每位学生的发展、在教学的各个环节落实为了每位学生发展的设计思路为落实我国新课程改革的理念提供了重要的途径。

多元文化视野下高等教育中的通用性教学设计研究：基于美国的经验

多元文化教育是美国高等教育的基本取向,虽然与通用性教学设计源自于不同的历史和理论范畴,但有着共同的价值追求和目标。在多元文化教育的理论视野下,分析美国高等教育的特点,进行通用性教学目标设计、通用性教学内容设计、通用性教学方法设计、通用性教学评价设计,为学习者提供更高融合性的学习环境,使学习者真正获得公平和均等的学习机会。在借鉴美国的经验基础之上,我国的高等教育应积极应对复杂的教育环境、差异性的教育对象和国际化的教育发展趋势等挑战。