通用核心机涡轮气动设计准则

针对通用核心机对涡轮部件性能的要求,尝试给出了描述涡轮气动通用性的定义,研究了速度三角形系列参数对涡轮气动通用性的影响规律,在此基础上,得到了通用核心机涡轮部件气动设计参数选取准则,并通过S2和三维数值模拟手段,利用一组真实涡轮的数据对涡轮气动通用性的定义和设计参数选取准则进行了验证。结果表明:在涡轮设计参数选择中,存在使涡轮部件气动通用性最优的速度三角形参数范围;一般情况下气动设计参数在Ω=0.35～0.45,μ=1.65～1.9,K1=0.55～0.6区域内时,所设计的涡轮气动通用性较好;一系列涡轮气动设计参数的分析表明本文给出的涡轮部件气动通用性的定义和得到的涡轮部件气动设计参数选取准则基本合理。

涡轴(涡桨)/涡扇(涡喷)发动机通用核心机技术

通用核心机技术不仅可增加所发展发动机的通用零件数,缩短研制周期,还可使所发展的各类发动机性能均较先进.不同流量的通用核心机可相应发展不同功率/推力范围的各类发动机,通用核心机的设计需考虑强度与气动性能的折衷,其部件应有宽广的高效与稳定工作范围,且通用前提下也允许核心机后续发展时有小的变动.文中最后讨论了某中小型通用核心机方案设计中涡轮级数和压气机形式的选择问题.

通用核心素养的内涵、评价与培育

在核心素养的众多条目中,通用素养受到更多国家和地区的广泛关注,是核心素养培育工作的重中之重。要做好通用核心素养的培育工作,首先要摸清学生的通用核心素养发展现状,也就是掌握通用核心素养的评价方法。其次,要知道如何在学校层面实施通用核心素养的培育工作。

企业学徒通用核心能力的培育策略与实践

2018年10月,人力资源和社会保障部、财政部联合印发《关于全面推行企业新型学徒制的意见》,要求职业院校“建立企校双师联合培养制度”“选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师”“健全企业对学徒培训的投入机制”。要求在企业中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。长兴技师学院联合当地成校,走访企业、实地调研,掌握企业对学徒技能水平和通用核心能力的诉求。长兴技师学院以企业学徒的适应性和发展性为出发点,探索企业学徒通用核心能力提升的方法和路径,构建“五能四维三段”的学徒通用核心能力培育模式,使企业学徒在文化底蕴、职业素养、规则意识、工匠精神、创新实践等方面有了较大提升。

先进通用核心机派生发展的理念、方法及实践

概述了核心机派生发展发动机的历史背景和某些典型派生发展案例。阐明了先进通用核心机及其派生发展的理念及优势,给出了先进通用核心机派生发展的基本方法,包括通用核心机流量选择、热力循环参数选择、部件构型选择、部件高效稳定工作范围确定等。此外,从市场定位、先进性确定、核心机方案设计等方面介绍了某先进通用核心机的研发历程,并阐述了由其派生发展的飞机用涡轴、涡桨、涡扇航空发动机以及车用燃气轮机产品的研制。通过实践表明了先进通用核心机派生发展的可能性及由此带来的降低风险、缩短周期、节约经费等方面的优势。

深度学习:走向通用技术核心素养的教学实践与探究

新课程标准将高中通用技术核心素养概括为五个方面:技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。它是学生在技术领域应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此,在课堂教学中落实学科核心素养是教育质量提升的关键。本文构建了基于真实问题解决、指向学科核心素养的技术教育学习策略,通过重构教学设计、教学中的深度互动、持续性学习评价,实现深度学习,从而让技术学科的核心素养落地。

核心素养导向的高中通用技术教学研究--以“探析结构稳定性”一课为例

构建以核心素养为引领的高中通用技术课堂教学,要正视当前通用技术教学中存在的问题。实现核心素养导向的高中通用技术教学,教师需要在教学设计上,采取目标素养化和过程情境化等教学策略;在教学实施上,建构以学生为主体的课堂,使学生经历知识的自主建构过程;在教学评价上,明确评价原则,确定学生核心素养表现行为,采用多样化的评价方式。

通用技术学科核心素养五大方面内容的内在关系探索

通用技术学科有五大方面的核心素养,这五大方面核心素养的内涵所侧重的内容与方向是不同的,但它们的内涵内容之间是存在递进关系的,有许多通用技术教师对此不是很清楚,值得通用技术教师们去探索研究。

基于通用技术核心素养的实践活动研究——“纸桥模型探究实践活动”的设计与实施

纸桥模型探究实践活动通过小组对抗赛的形式以合作探究的模式进行,引领学生利用学习生活中废旧的答题卡、演算纸等材料完成纸桥模型的设计和制作,带领学生体验从收集和整理信息,到制定设计方案、模型制作以及测试优化和改进等设计环节,鼓励学生在团队协作与交流中发现问题、解决问题,引导学生在"做中学,学中做"。以纸桥模型的设计为主题引领学生以合作探究的学习模式进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等技术实践活动,让学生体验技术设计的复杂和艰辛,有利于促进学生的通用技术核心素养的形成与发展。

综合模块化航空电子核心系统技术研究

介绍了一种综合模块化航空电子核心系统。在系统应用需求及技术特征的分析基础上,提出了一种通用的开放式体系结构模型,并对系统的关键技术进行深入研究探讨,包括系统管理、网络通信、时间同步、容错策略等,最后给出系统设计方案的建议。系统具有可重构性、可重用性、可扩展性和健壮性,可满足先进飞机航空电子系统的应用要求,并为未来新型分布式综合模块化航空电子系统的研究与设计提供技术支持。

“任务驱动”教学法在高中通用技术教学中的校本实践

在通用技术课程中开展以“任务驱动”教学法为主的校本实践创作项目,可以有效地培养学生形成对技术探究的敏感性,构建工程性思维方式,建立发现问题与解决问题的思路,从而培养勇于开拓进取的创新能力。高中学生对事物有较多见解、实践能力较强,彩灯模型的设计与制作涉及通用技术学科几个章节的知识,创作空间较大,学生创作欲望强烈。他们在从“动手做”到“动脑做”的过程中将学到的知识转变为解决问题的能力,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,达到全面提升通用技术学科核心素养的目的。

脑性瘫痪国际功能、残疾和健康分类-儿童和青少年版核心分类简明通用版的临床应用

目的 探讨基于国际功能、残疾和健康分类-儿童和青少年版(ICF-CY)的脑性瘫痪(简称脑瘫)康复治疗模式与传统康复治疗模式的效果差异.方法 选取2个不同的儿童康复病区划分为应用组和对照组,应用组的康复团队经过系统的ICF-CY培训后,利用ICF-CY脑瘫核心分类组合简明通用版对脑瘫患儿进行评定,然后根据ICF-CY评定结果制订康复训练计划;对照组的康复团队则不进行ICF-CY培训和评定工作,直接采用传统的康复治疗模式对患儿进行康复训练.分别于治疗开始时(治疗前)和治疗3个疗程结束后(治疗后),对2组患儿进行能力低下儿童评定量表(PEDI)评分、粗大运功功能量表(GMFM)评分及辅助器具应用比较.结果 经3个疗程治疗后,在功能性技能和照顾者协助方面,2组患儿的PEDI评分均优于组内治疗前(功能性技能:应用组t=10.370,P＜0.001;对照组t=15.157,P＜0.001;照顾者协助:应用组t=21.352,P＜0.001;对照组t=8.757,P＜0.001),且应用组患儿治疗后的PEDI评分亦明显优于对照组治疗后(功能性技能方面:t=3.860,P=0.001;照顾者协助方面:t=3.401,P=0.001).2组患儿治疗后的GMFM评分均明显高于组内治疗前(应用组t=17.07,对照组t=20.849,),差异有统计学意义(P＜0.001);但治疗后2组GMFM评分的组间差异无统计学意义(t=0.751,P=0.454).除下肢矫形器外,应用组使用其它日常生活辅具的患儿亦明显多于对照组,且组间差异有统计学意义(x2=48.692,P＜0.001).结论 基于ICF-CY的脑瘫康复治疗方案明显优于传统康复治疗模式.

点击戴尔PowerEdge服务器

戴尔公司宣布,其PowerEdge企业级服务器已成为首批通过Asianux V1.0认证的硬件平台,戴尔公司也由此成为中国首家获得该认证的装配Oracle数据库10g和O-racle 10g真实应用群集(RAC)的服务器厂商.

基于大单元任务的中华优秀传统文化的课改实践研究

在高质量发展的大背景下,职业院校大多将创新精神和创新人才的培养作为教学改革的核心目标。本文分析提出应通过基于大单元任务的中华优秀传统文化的课堂实践研究体系构建,培养社会所需的高技能创新人才。

俄罗斯PD-14发动机项目特点分析

针对俄罗斯第5代大涵道比涡扇发动机PD-14开展研究。通过分析PD-14发动机的研制背景和研制需求,总结出当前俄罗斯航空发动机研制过程中科技储备先行、需求牵引设计、市场导向产品的典型特点。同时研究表明,在近年来俄罗斯航空工业改革重组、优化资源、复兴发展的背景下,PD-14发动机采用通用核心机设计理念和现代化研发管理模式,在自主研发的道路上取得了巨大进步。

波音787通用处理模块简介及故障处理浅析

简单介绍了波音787通用核心系统(CCS)的组成和通用处理模块(GPM)的作用,结合日常工作中的排故经验,给出故障的快速处理方法,总结不同位置GPM的排故要点和软件装载注意事项,以达到提高航线排故效率的目的。

指向学科核心素养培养的通用技术教学决策省思

新课程新教材背景下,面对以学科核心素养为核心的育人方式变革,通用技术教师的“教学计划编排、教学内容实施、教学评价构建”等教师教学决策如何制定是亟待解决的问题。本文是笔者采用调查法、行动研究法等开展研究后对通用技术学科教学进行的深层省思,以期通过教学资源的充实、教师自身知识技能结构拓展、教师开展深度教研的方式实现转变,从而使得通用技术教师教学决策的制定契合学科核心素养培养要求。

基于“智慧课堂”的全向机器人课程实践探索

文章遵循普通高中通用技术课程标准,基于"智慧课堂"平台,在STEM教育中重点培养学生通用技术学科五大核心素养,以项目为主导,组织开发了一套真正体现学校办学理念和特色的机器人创客课程。为学生在"智慧课堂"平台上搭建了一个具有解决具体问题项目的课程体系。教师根据机器人项目的任务清单和要求,为学生规划课程进度和课程内容,安排项目实践活动和动手制作的指导课程,探索综合运用多学科知识理解和解决具体问题的可能性。