国家通用盲文教学与信息化推广的研究实践

盲文又称点字,是专供盲人摸读和书写的文字符号。2018年,教育部、中国残联等五部委联合发布在全国推广通用盲文方案。通用盲文特点是以拼音注音标调形式将字音展现的,当前通用盲文的教学推广和应用面临一系列问题。通用盲文推广重点在于教授学生牢固掌握规则和提高盲文再学习者的接纳度,通过对盲文教学推广角度的研究,以期全面促进通用盲文在视障群体中的推广与应用。

多路径强化特殊教育学校国家通用盲文推广

《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》回应了社会对国家通用手语和国家通用盲文推广的关切,提出了总体要求、任务目标以及主要措施和要求。特殊教育学校国家通用盲文的推广和使用是一项系统化实践,需通过提供支持保障、提升师资水平和推动日常使用三条路径予以推进。

盲校1—4年级学生国家通用盲文读写速度测试与研究

盲文读写能力是视障学生应具备的一项基本技能。对承担国家通用盲文教学试点的10所盲校的1—4年级视障学生进行国家通用盲文读写速度测试,结果表明:随着年级升高,视障学生国家通用盲文摸读与书写的速度及准确数逐步提高,盲文技能水平有效提升,符合一般认知发展规律,总体与现行盲文摸读与书写的发展水平一致。建议:一要强化《国家通用盲文方案》实施;二要规范国家通用盲文教育教学;三要研究制订国家通用盲文读写速度评价标准。

精准化标调助力国家通用盲文推广及规范使用

国家通用盲文要求全面标调。在国家通用盲文标调实践中,特殊教育学校要坚持秉承“全面标调,精准标调”的原则,努力做到定音有依据,注音有章法,切实提升特殊教育学校国家通用盲文的推广程度和规范使用质量,为我国盲人教育、文化事业的发展和盲人文化知识水平的提高持续发挥更大作用。

利用乐高盲文积木提升低学段视障学生通用盲文应用水平

通用盲文的摸读与书写对低学段视障学生而言具有一定的难度。盲校教师可在通用盲文读写课中利用乐高盲文积木来开展方位感知训练、触觉感知训练、声调省写规则应用训练和综合应用训练,使低学段视障学生在轻松、愉快的游戏活动中提高通用盲文应用水平。

妙用“四赞”记忆歌,规范使用国家通用盲文

为了探讨如何使盲生规范地使用国家通用盲文,进而提升他们的语文学科核心素养。采用观察法分析当前盲生运用声调省写规则时存在的混淆读音、书写不规范等问题,独创“四赞”记忆歌这一教学方法。此方法可以有效提高盲生摸读和书写盲文的准确性,使通用盲文教学寓教于乐、事半功倍,对盲生规范使用通用盲文具有重要意义,也为盲生提升语文学科核心素养、更好地融入社会打下了坚实的基础。

丰富国家通用盲文读物资源助力特殊教育高质量发展

推广国家通用盲文,学校是重点,出版是关键。中国盲文出版社以保障盲人平等权益为根本,以助力盲生成长成才为目标,在盲文教材教辅出版,特别是义务教育阶段国家通用盲文重点读物及融合出版物、中等职业教育国家通用盲文重点教材、普通高中国家通用盲文版教材及教辅用书以及全国盲人医疗按摩高等教育统编教材出版等方面做出了积极努力,发挥着重要的资源支撑作用。

推广国家通用手语和国家通用盲文:道虽远,行则将至

前不久,中国残联办公厅、教育部办公厅联合印发《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》,聚焦语言文字这一关乎感官障碍儿童教育质量提升的关键问题,作出加快推广国家通用手语和国家通用盲文的重要决定,要求切实提升推广程度和规范使用质量。要深刻认识和把握在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的价值和意义。听力障碍人群和视力障碍人群是社会主义大家庭的平等成员,满足他们的语言文字需求,既是深入贯彻党的二十大精神的具体举措,又是全面落实习近平总书记关于残疾人事业的重要论述和关于语言文字工作的重要指示批示精神的切实行动,体现了党和国家对特殊教育的高度重视和特别支持。

国家通用盲文标调规则简析及学习策略探究

采用文献法、访谈法等分析出国家通用盲文标调规则学习中主要存在有标调规则条例较多,不易记住;受生活口语的影响,音节拼读错误;音调变化复杂,理解不透彻等问题。并围绕通用盲文标调规则学习中存在的问题总结出可行性学习策略,如关联记忆法、顺口溜记忆法、浮型记忆法等加强学习记忆,减轻记忆负担,以期能够帮助读者理解国家通用盲文标调规则,从而正确使用盲文进行交流和阅读。通过对国家通用盲文标调规则的深入理解与掌握,在很大程度上避免音节混乱、猜读的现象,达到用盲文准确阅读的效果。

基于《国家通用盲文方案》的盲文编校技能探析

探讨盲文编校人员应具备的技能,推动我国盲文出版的高质量发展。文章从懂盲文、精出版、会智能三个方面探讨盲文编校人员应掌握的技能,具体包括盲文编校人员首先要学好国家通用盲文,其次要熟练掌握盲文书的编辑、录入、校对技能,最后还要熟悉各种新技术在盲文出版中的应用,努力成为盲文出版复合型人才。

浅析国家通用盲文教学问题与对策

《国家通用盲文方案》自2018年发布实施以来,面向全国推广,推动了汉语盲文规范化的进程。在国家通用盲文推广教学过程中,发现关于盲文符形记忆、方案规则理解、新旧方案衔接等方面存在的教学问题与难点,经过针对性分析,提出应对策略。

贵州省特殊教育学校国家通用盲文使用现状调查研究

本研究采用问卷法、访谈法、文献法与课例分析法对贵州省12所特殊教育学校通用盲文的使用现状、在使用中存在的问题及影响使用的因素进行分析总结。研究结果表明:《国家通用盲文方案》已成为特殊教育学校盲教育教师主要的盲文学习工具书;特殊教育学校盲生使用通用盲文存在盲文点位与特殊音节拼写规则困难的问题;国家通用盲文书籍相对稀缺。因此,特殊教育学校应充分发挥国家通用盲文在教学中的作用;特殊教育学校创设通用盲文学习、交流的环境和氛围,提高盲教育教师对通用盲文的实用交流技能,并传播通用盲文学习和使用的方法;盲教育教师以及盲生主动进行反复实践练习、巩固和加强通用盲文的理解和运用。

通用盲文与现行盲文摸读比较研究

本研究选取40名视力残疾大学生,随机分为两组,利用《国家通用盲文方案(试行)》课题组提供的测试材料对通用盲文和现行盲文进行摸读测试。结果表明,视力残疾大学生在学习通用盲文方案之前,摸读通用盲文和现行盲文两种不同标调规则的阅读材料,在摸读速度上没有显著差异,在摸读正确率上通用盲文显著高于现行盲文。

推广国家通用手语和通用盲文是残疾人事业的一项基础性工作

手语和盲文是听力和视力残疾人使用的特殊语言文字,是人类语言文字多样性的独特呈现。国家通用手语和通用盲文的研制与颁布,是我国语文建设的一件大事,也是残疾人工作的一件实事,作为残疾人事业的一项基础性工作,将有力维护听力和视力残疾人的语言文字权利,推动无障碍环境建设,促进听力和视力残疾人的平等参与和融合发展。残联要切实履行推广国家通用手语和通用盲文的主体责任,不断强化国家通用语言文字意识,充分发挥聋人协会和盲人协会的作用。推广国家通用手语和通用盲文,学校是重点,出版是关键。要加大电视节目手语主持人使用国家通用手语的培训考核力度,动员广大听力和视力残疾人自觉参与到国家通用手语和通用盲文的学习和推广中来。

国家通用盲文方案特色解析

国家通用盲文方案在完全继承现行盲文符号体系的基础上,确立了全部音节标调的总原则,废止了需要时标调的旧体系,使阅读盲文不再需要"猜音"。国家通用盲文方案保持了盲文的稳定,维护了盲人文字安全的核心利益。国家通用盲文中轻声与声调省写没有实质性混淆,实现了"新旧衔接、读音准确、省时省方、易学易用、利于信息化"的综合平衡。

通用盲文规则教学与推广研究

盲文是盲人学习和认知世界的特殊文字,是国家语言文字的重要组成部分。国家通用盲文的教学与推广成为盲文研究与实践中的核心工作,通用盲文的推广涵盖学校在读学生和社会参加工作的盲人。科学有效的教学方法和保障措施,有利于视障者高效、精准、规范地使用通用盲文,也能促进盲文规范化、标准化、信息化建设,保障盲人享有平等的文化权利。

国家通用盲文分词连写规则简析

盲文的分词连写对盲文的本体研究和信息处理等具有重要的理论及应用价值。由于现行盲文的惯性,语义逻辑被打破、连续零散的单音节等误导读者的分词现象依然大量存在。深入理解与贯彻国家通用盲文分词连写规则,是从根本上解决这些问题的关键,是推进盲文规范化工作的重中之重。

特殊教育专业师范生通用盲文书写错误分析

文章系统地分析了特殊教育专业师范生通用盲文书写错误状况。结果表明:特殊教育专业师范生通用盲文书写错误类型包括符号书写错误,拼读规则错误,标调省写、特殊音节简写错误;分词连写错误。在分析通用盲文书写错误产生原因的基础上,提出了相关教学建议:教会学生记忆盲文的方法;避免使用明眼拼音符号作为学习盲文的中介;盲文课程学习过程中需加强实训;加强校际合作,实现与特殊教育学校的协同育人。

基于国家通用盲文标调规则的汉盲转换系统

信息时代推进盲文数字化,关乎我国广大盲人文化素质的提高和生活水平的改善.本文实现了一种基于国家通用盲文标调规则的汉盲转换系统,能够快速生成海量符合国家通用盲文方案的数字化资源,满足视障人士无障碍获取信息的需求.此系统按通用盲文规则处理汉语文本,将其转换为符合标调规则、简写规则的盲文结果.测试结果表明,此系统可以准确处理标调规则、简写规则,可得到准确的符合国家通用盲文方案的盲文数字化结果.声调省写覆盖率、韵母简写覆盖率和篇幅增加量均与国家通用盲文方案的理论值相当,能够快速处理长篇语料文件,程序执行效率高,具有实用价值,可以用于推广国家通用盲文,促进我国盲文数字化无障碍建设.

盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的行动研究

采用行动研究法,通过“计划—行动—反思和改进—再行动”的研究逻辑探索盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的路径。通过三轮行动研究,总结了盲校二年级上学期通用盲文融入语文课程教学的“主辅双路径”。一方面以常规的语文课为通用盲文规则教学的主阵地,提出通用盲文教学融入语文课程各环节的策略和方法;另一方面以每周开设一节阅读欣赏课为辅路径,提供持续的自主摸读机会和充足的个别化辅导以提升融入效果。基于此,教育行动者应增加嵌入语文课程的盲文教学课时,促进视障学生有意义地学习规则;加强通用盲文教学指导,优化教学策略与方法;国家层面应加快盲文通用化进程,丰富通用盲文课外学习资源。