作为通用语的中国英语专业语音教学

长期以来,低效的中国英语专业语音教学对教学理念的变革和调整提出了要求。把英语视为通用语的英语语音教学理念或将可能成为今后英语专业语音教学的发展趋势。基于Deterding教授关于中国英语通用语共核的实证研究,探讨通用语教学理念的必要性、可行性和局限性。从目前国内的关注度来看,通用语英语教学理念仍面临着诸多限制,如师生对该理念的认同度、学生英语语音变体的接触面、中国英语通用语共核的研究程度等。该理念的可行性与局限性并存,对未来的英语专业教学具有重大的启示意义。

作为通用语的中国英语语音教学

长期以来，低效的中国大学英语语音教学对教学理念的变革和调整提出了要求。把英语视为通用语的英语语音教学理念或将可能成为今后的教学趋势。基于Deterding教授关于中国英语通用语共核的实证研究，意在探讨通用语教学理念的必要性、可行性和局限性。从目前国内的关注度来看，通用语英语教学理念仍面临着诸多限制，如师生对该理念的认同度、学生英语语音变体的接触面、中国英语通用语共核的研究程度等。该理念的可行性与局限性并存，对未来的教学具有重大的启示意义。

通用语视角下的大学英语语音多元化教学探究——以《新标准大学英语视听说》为例

利用言语变体实验技术测试某民航院校大学管制专业二年级学生共165位学生对13种英语口音变体的辨识能力和语言态度,结果显示在辨识能力方面,中国学生对东北腔英语的熟悉程度最高。在语言态度方面,被试对中国东北腔口音的认同度却很低。被试语言能力和语言态度之间的不一致暴露出中国高校传统的本族语语音教学模式的局限性。本文以《新标准大学英语视听说》为例实行英语语音多元化教学:对于英式发音和美式发音,要求学生系统掌握两者的差异,确保自己被人听懂;对于典型的英语口音变体则运用通用语共核理论指导语音教学,要求学生掌握属于通用语核心范畴的语音现象,确保自己能听懂别人。

汉语母语者的英语可理解性研究及其教学启示

作为世界上应用最广泛的一种语言,英语在国际交流中起着重要作用,其可理解性已日渐成为研究热点。可理解性作为个核心话题,既是英语语音教师和相关研究人员应高度重视的一个问题,也是一个容易引起争议的话题,要因人因地因交际环境制宜。应客观分析英语的多样化与发展趋势,转变英语语言观与语言教育理念;处理好英语母语标准与可理解性、英语母语标准与通用语共核、英语发音的可理解性与准确性之间的关系;坚持语音能力培养的多元化原则、可理解性底线要求原则和规范化原则,增进英语学习者的英语全球化意识和“中国英语”自信,以有效提高英语语音能力培养的针对性和实效性。