国家通用语言文字教育助推民族地区乡村振兴:价值向度及其实现路径

民族地区作为多民族聚集的重要场所,在此以国家通用语言文字教育助推乡村振兴战略是国家实力得到认可的重要组成部分。首先,从“语言价值向度”出发,阐述国家通用语言文字教育助推乡村振兴政治向度、情感向度、文化向度、经济向度、社会向度,即为维护民族地区安全统一、增强中华民族共同体认同感、推动多元文化繁荣融合、助力民族地区经济发展、促进各民族间协同进步。其次,立足马克思主义“以人为本”的全面发展理念,分析国家通用语言文字教育助推乡村振兴过程中,存在人才赋能民族复兴不足、群体学习语言环境缺乏、文化建设内生动力不足、教育经济内容效能异化、社会组织管理效果不佳等发展困境。最后,从凝聚人才合力推动民族复兴、构建家校社共育新生态环境、深化文化外扶内帮驱使动力、激活特色产业资源优势发展、共创社会管理服务共享平台等方面,提出国家通用语言文字教育助推民族地区乡村振兴的实现路径。

新时代国家通用语言文字教育教学高质量发展研究——以西部少数民族地区某高校为例

为促进新时代国家通用语言文字教育教学高质量发展,文章以西部少数民族地区某高校开展国家通用语言文字教育教学的实践经验为例,分析其作用,分享其经验及做法,通过分析所带来的影响及成效,探析存在的不足及成因,最后提出优化路径,包括构建碎片化学习环境、增强信息化学习体验、组建专业化教育团队。

国家通用语言文字教育助力民族“互嵌”格局的公共性建设

由于历史、地理、习俗等诸多原因,我国民族地区在经济、语言文化等诸多方面,区域与区域之间呈现局部性特征。随着铸牢中华民族共同体意识建设的推进,民族“互嵌”格局建设逐渐成为具有鲜明中国特色的民族关系优化模式。国家通用语言文字本身是各民族、各地区交流互鉴的产物,其刻写着不同民族地区在地理空间、文化空间、心理空间的“互嵌”状态。国家通用语言文字教育具有促成“共同富裕”的空间互嵌作用、具有培育“民族相牵”的区域文化整合作用、具有“连枝同气”的心理凝聚作用。国家通用语言文字教育助力民族“互嵌”格局的公共性建设的路径在于:完善民族互嵌的制度界面,奠定公共性建设的“物质基础”;累积民族互嵌的能量场,建构共同的精神家园;搜寻民族文化体系的“共通性”,培育公共性思维。

加强少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育的再思考——兼谈小学语文教育的现实需求

少数民族乡村地区是国家通用语言文字教育的短板地区,存在着开展国家通用语言文字教育重大意义宣传力度不够、部分学前教师国家通用语言文字教育教学水平偏低、学前国家通用语言文字教育教学资源短板依然存在、学前国家通用语言文字教育质量监测体系不完善等实践难题。本文以小学语文教育要求为参照,从学前教师教育培训、学前儿童语言能力培养、教育教学资源供给、教育质量监测体系完善等方面,提出推动少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育高质量发展的路径。

语言景观在新疆南疆国家通用语言文字教育实践中的路径模式探究

语言景观是重要的教育资源,发挥语言景观资源在民族地区国家通用语言文字教育实践中的作用,是推动新时代国家通用语言文字高质量发展的有效举措。论文运用扎根理论生成了语言景观在新疆南疆国家通用语言文字教育中的实践路径,在作用基础和作用条件下,通过应用策略(融入教学、探究项目、组织体验)和关注方式(亲身体验、建构学习语境)有效发挥语言景观在南疆国家通用语言文字教育中的作用。

人力资源管理视角下民族地区国家通用语言文字教育师资保障探析

师资是重要的教育教学资源。在进行国家通用语言文字教育时,师资保障必不可缺。师资保障指全方位多层次全保障教师队伍的数量与质量,是发展教育的根本。目前,我国民族地区想要提升自己在国家通用语言文字教育的水平,便需要很好的师资保障。但是,一些民族地区的师资保障相对不足,存在例如教师人手不足、教师质量较低、教师作用不能发挥到最佳状态,教师良好状态难以保证等部分问题,这些都影响民族地区国家通用语言文字教育质量的提高。因此,做好民族地区师资保障工作,意义重大,要从本质上保护好民族地区教师数量和质量可以发挥到最佳效果,努力保障教师权益。

全面加强国家通用语言文字教育 铸牢中华民族共同体意识

铸牢中华民族共同体意识是在“共同体”的框构下对“中华民族”认识上的一次新的自觉。国家通用语言文字是中华民族文化传承的载体,是各民族交往交流交融的工具,是凝聚中华民族的重要纽带,在历史演进中与民族共同体意识相互影响、相互促进,滋养和铸牢中华民族共同体意识。全面加强国家通用语言文字教育是铸牢中华民族共同体意识的内在要求。本文聚焦铸牢中华民族共同体意识,辩证分析全面加强国家通用语言文字教育与铸牢中华民族共同体意识的内在逻辑,客观分析全面加强国家通用语言文字教育中取得的成绩和面临的问题,进而提出相关对策建议。

国家通用语言文字教育是中华民族共同体建设的基础

教育是中华民族共同体建设的基础事业,加快推进国家通用语言文字教育是民族地区构建高质量教育体系、促进民族地区教育高质量发展的基本前提。回顾了我国民族地区国家通用语言文字教育的历史演进,以及党的十八大以来党和国家关于民族地区加快推广普及国家通用语言文字工作的政策与实践;系统梳理了习近平总书记关于推广普及国家通用语言文字、提高民族地区教育质量的重要论述,阐述了民族地区加强国家通用语言文字教育的战略意义;从构建民族地区高水平教育体系,促进民族地区教育高质量发展,铸牢中华民族共同体意识的总体要求出发,提出了民族地区加快推广和普及国家通用语言文字教育、促进民族地区教育高质量发展的路径。

边远地区国家通用语言文字教育薄弱问题的归因分析与对策建议

国家通用语言文字教育薄弱地区主要是边远地区乡土社会,包括山区、牧区、边远民族地区;只有把国家通用语言文字之根深植于乡土社会,其薄弱问题才能解决。边远地区乡土社会国家通用语言文字教育薄弱归因有如下矛盾与解决对策。供需矛盾是我国社会主义初级阶段基本矛盾的反应,这是国家通用语言文字教育薄弱地区之所以薄弱的根本原因,要靠发展与倾斜政策来解决;学校制度和高考制度存在双轨制等教育体制结构性矛盾,要靠全面深化改革来解决;人们认识不统一、干部工作作风问题乃至双语教育模式选择之争等基本上是人民内部矛盾,要靠协商、说服、批评等民主的方法来解决;极个别地方个别阶段残存的阶级斗争,要用人民民主专政来解决。无论哪一个矛盾,都要依靠中国共产党的领导,依据宪法与法律,依靠人民群众和广大教职员工,才能逐步有效解决。

国家通用语言文字教育:铸牢中华民族共同体意识的一项基础性工程

铸牢中华民族共同体意识是一项宏大的系统工程。但在诸多实施方案和政策举措中,全面加强国家通用语言文字教育蕴涵着较为特别的意义,对于全方位塑造形成中华民族共同体的共同性具有无以替代的作用,因而可视为铸牢中华民族共同体意识的一项基础性工程。然而,全面加强国家通用语言文字教育,面临着少数民族语言文字的多样性、国家通用语言文字推广普及的不平衡性、少数民族群体运用能力参差不齐等挑战,一定程度上弱化了其在铸牢中华民族共同体意识中的基础性价值。为此,须立足规划制定、战略衔接、法制建设、投入保障等层面,构建形成一套旨在以全面加强国家通用语言文字教育来铸牢中华民族共同体意识的系统谋划。

国家通用语言文字教育薄弱地区双语教育失衡问题分析

民汉双语教育辩证统一,发展应动态平衡。国家通用语言文字教育薄弱地区双语教育失衡问题归因,其一是教育体制内结构性的矛盾,可通过全面深化改革来解决;其二是民汉双语教育供需矛盾,可通过发展与政策倾斜来解决。民汉双语教育要动态平衡发展还应遵循民主协商、依法治教等原则。

如何将新媒体技术深度整合到民族地区国家通用语言文字教育——基于多重读写教育观的启示

民族地区进行国家通用语言文字教育,是作为统一的多民族国家的需要,也是促进民族交往交流交融,培养中华民族共同体意识的责任。国家通用语言文字教育作为语言学与教育学的交叉学科,受西方语言教育传统中逻各斯中心主义和形式主义影响,强调语言是语言教育的中心,只言“中心”忽视“他者”,相信依靠语言便能完整地表现思想。随着二十一世纪数字化的推进,尽管教育表现形式日益多元,但国家通用语言文字教育中“语言中心”并没有得到实质性的改变,且传统的基于印刷的读写教育已不能适应教育现代化的需要。在教育现代化背景下,深受新媒体影响的旨在打破“语言中心主义”的多重读写教育观可以为我国民族地区国家通用语言文字教育革新提供崭新的研究视角。所以文章基于多重读写教育观探究如何超越语言中心主义将新媒体技术深度整合到民族地区国家通用语言文字教育中,以便更好地铸牢中华民族共同体意识。

教育信息化背景下新疆国家通用语言文字教育的创新研究

教育信息化是互联网时代发展的必然趋势,是教育资源均衡共享的最佳方式。新疆要想实现国家通用语言文字教育质量的提升,必须加快教育信息化建设,通过加大硬件投资力度、加强教师信息化水平、构建适合成人国语学习的模式等举措,改变目前国语教育水平落后的局面,使国语真正成为各民族之间相互沟通学习、增进了解的桥梁。

技术整合下民族地区国家通用语言文字教育的逻辑起点、理论模型与技术路径

民族地区各级各类学校大力开展国家通用语言文字教育,是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。纵观我国现代语言学的发展历程,受西方语言学中只言“中心”忽视“他者”的逻各斯中心主义、形式主义的消极影响显著,加之在民族地区教育现代化背景下,技术与教育整合单一、浅显的现实困境,作为教育科学与语言科学交叉领域的国家通用语言文字教育,亟待新的教育理念。多重读写教育观在时代发展需要的呼唤下,彰显其多模态设计的理论优势,为建构技术深度整合下的结构模型提供了新理路,以更好地激发语言迁移功能,提升习得效能,进而更好地铸牢中华民族共同体意识。

民族地区国家通用语言文字教育的价值维度与实践路径

普及国家通用语言文字是提高民族地区教育品质和实现区域教育公平的重要手段,可以使教育成果更多更好的惠及全体人民。在政治层面上,国家通用语言文字教育能够增强人民群众的五个认同;在经济层面上,国家通用语言文字教育可以促进区域经济增长;在社会层面上,国家通用语言文字教育可以为民族地区培养优秀的本土人才;在文化层面上,国家通用语言文字教育有助于铸牢中华民族共同体意识。新时代,在民族地区推广国家通用语言文字应从开展农牧民普通话培训、在学校推广普通话、构建相关公共文化服务保障体系以及利用互联网进行推广普通话四个方面深入。

国家通用语言文字教育与中华民族共同体建设的互构逻辑

国家通用语言文字教育与中华民族共同体建设密不可分,二者共同在中国共产党的领导下,以铸牢中华民族共同体意识为主线,以实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标,以促进人的全面发展为出发点和落脚点。二者的互构有助于有效增强各族人民的国家认同,提高中华民族共同体的凝聚力和影响力。本文在“互构论”的视角下,阐明国家通用语言文字教育和中华民族共同体建设的互构条件,系统剖析它们之间相互建构的逻辑关系,以更好地促进二者的良性互动。国家通用语言文字是中华民族的共同语言文字,不仅体现了中华民族的共同性,而且能促进各民族交往交流交融,有利于增强中华文化的认同,对于中华民族共同体建设具有基础性的价值。中华民族共同体建设是民族建设和国家建设的有机统一,为国家通用语言文字教育指明了方向,因而需要树立正确的国家通用语言文字教育观,完善国家通用语言文字教育体系及其服务,促进中华民族语言文字的国际化传播和影响。

基于语文新课标的国家通用语言文字教育协同育人路径探究

构建国家通用语言文字教育协同育人路径是深化国家通用语言文字教育改革、铸牢中华民族共同体意识和推进社会主义现代化进程的内在要求。在社会协同学的理论视阈下,国家通用语言文字教育协同育人工作集中体现在目标关联维度、自组织有序度和序参量与模变换度三个维度上,“目标关联维度”是进行国家通用语言文字教育协同育人的实践指南;“自组织有序度”是衡量国家通用语言文字教育协同育人实践的效率标度;“序参量与模变换度”是进行国家通用语言文字教育协同育人实践的系统集成,反映了协同育人工作理论应然的预见性、操作实然的过程性和系统集成的审思性。从语文新课标的同源共通性与差异互补性出发,有利于明确国家通用语言文字教育关联目标、有序组织、聚焦主模的协同育人新路径。

国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的价值、理路与策略

推广普及国家通用语言文字是实施乡村振兴战略的有力举措。首先,从价值视角出发,提出国家通用语言文字教育对民族地区乡村振兴具有厚植人力资本、缩短贫富差距、拓宽增收致富渠道等价值。其次,在探寻国家通用语言文字教育与民族地区乡村振兴耦合所遵循的政策逻辑、理论逻辑、现实逻辑的基础上,明晰了国家通用语言文字教育是民族地区乡村振兴的应然选择。最后,从增强国家通用语言文字认同、重构国家通用语言文字集体记忆、营造国家通用语言文字学习氛围等层面提出国家通用语言文字教育更好地服务民族地区乡村振兴高质量发展的有效策略。

新时代国家通用语言文字教育的概念深化与内涵解读

国家通用语言文字教育是促进各民族交往交流交融的基础,也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。厘清国家通用语言文字教育的概念内涵对于国家通用语言文字教育的政策制定、教育实践和学术研究发展至关重要。基于国家通用语言文字教育与国家通用语言文字推广、双语教育的区别与联系,构建了“语言文字—国家通用语言文字—国家通用语言文字教育”的分析框架。国家通用语言文字教育旨在通过教育活动普及和规范使用国家通用语言文字,具有法定性、规范性和共享性等特征。在新时代背景下,国家通用语言文字教育涵盖语言技能教育、文化传承教育和国家认同教育。语言技能教育通过语文课程和书法教学等方式提升学生的语言文字能力;文化传承教育以经典诵读为载体,采用喜闻乐见的形式深化文化理解与认同;国家认同教育则结合多种教育途径,全方位培养学生的国家认同感和爱国情怀。

新时代国家通用语言文字教育研究的特征与展望——基于2017—2023年核心期刊文献的分析

国家通用语言文字教育是我国语言文字事业的重要部分。本研究利用CiteSpace,对2017—2023年CNKI数据库中相关核心期刊中文文献进行可视化分析,并基于分析结果从四个方面归纳出国家通用语言文字教育研究的演变特征:(1)研究目标从助力经济发展到全方位铸牢中华民族共同体意识;(2)研究对象从关注学校与社区到凝聚多元主体协同力量;(3)研究内容由注重传统课程教学到应用新兴技术赋能国家通用语言文字教育;(4)研究方法由思辨为主到理论与实践相结合。基于此,从四个方面对国家通用语言文字教育研究进行展望:一是坚持方向性,新时代国家通用语言文字教育研究应以铸牢中华民族共同体意识为主线;二是注重系统性,新时代国家通用语言文字教育研究应以协同育人为纽带;三是彰显时代性,新时代国家通用语言文字教育应以信息技术赋能为契机;四是凸显价值性,新时代国家通用语言文字教育应以服务不同主体的社会需要为追求。