国家通用语言能力与民族地区居民主观幸福感

基于中国综合调查数据(CGSS),本文实证分析了国家通用语言能力对民族地区居民主观幸福感的影响及其作用机制。研究结果表明:国家通用语言能力有助于提升民族地区居民的主观幸福感,且该结论具有稳健性;国家通用语言能力通过提升经济地位感知、增强社会阶层认同、强化信息获取能力、提高社会参与能力进而提升民族地区居民的主观幸福感;对于在民族地区年龄越小的居民,国家通用语言能力对其主观幸福感的提升效果越明显。

国家通用语言能力对西藏极高海拔生态搬迁移民生计策略选择的影响

国家通用语言能力是一种重要的人力资本,对少数民族的生计策略具有重要影响。研究以西藏山南森布日极高海拔生态搬迁移民为对象,以问卷调查收集数据,利用无序多元结果模型,分析国家通用语言能力对移民选择混合型生计策略的影响。研究表明,国家通用语言能力提升对移民从事混合型生计策略具有显著促进作用,国家通用语言口语能力对移民从事混合型生计策略影响更为显著。提升移民生计稳定性,应从加强移民国家通用语言能力培训入手,提高移民国家通用语言能力,积极引导移民掌握国家通用语言,加强制度对移民学习国家通用语言的有效引导,助力西藏极高海拔生态搬迁移民生计可持续发展。

推进共同富裕背景下革命老区国家通用语言能力习得现状及提升策略研究——以四川省达州市为例

从国家通用语言能力建设的角度出发,在调查研究的基础上,探寻革命老区国家通用语言能力建设的现状,分析国家通用语言能力建设存在的问题.指出要充分认识国家通用语言能力建设在助推经济发展方面的重要作用,并提出革命老区国家通用语言能力提升策略,包括完善制度保障、合理配置教育资源、形成积极的国家通用语言态度和学习动机等.

高校普通话水平测试的后效作用及国家通用语言能力提升

语言测试对师生、教学活动、家长乃至社会有着重要影响。梳理了开展普通话水平测试的现实需求与重要作用,基于对地方高校不同专业学生普通话水平测试成绩跟踪调查,分析当前大学生国家通用语言能力概况,探究了该语言测试的后效作用,以积极正面的后效作用占主导,负面影响较少。由此提出了将其积极效用最大化与负面效用有效降低的路径,助力国家通用语言能力提升。

民族地区学前教师的国家通用语言能力研究

学前教师的国家通用语言能力对民族地区学前普通话教育和学前儿童的中华民族共同体意识教育具有重要影响。笔者采用问卷调查法和访谈法,以民族地区的887位学前教师为对象,考察教师的国家通用语言能力现状。结果显示:教师的语言能力在整体上能够满足实施学前普通话教育的语言要求,但存在区域、教龄、学历和教师聘用类型的差异。基于此,优化对学前普通话教育的制度保障和政策支持;提高教育资源配置效率,强化教师国家通用语言文字核心素养和教学能力培训;铸牢教师的中华民族共同体意识,建立积极的国家通用语言态度等是促进教师国家通用语言能力全面提升的行动方向,以此为民族地区构建高质量国家通用语言文字教育体系奠定基础。

西藏幼儿园藏族幼儿国家通用语言能力现状调查

统编语文教材在西藏全区中小学的推广和应用,对西藏地区幼儿国家通用语言教学提出了新的更高要求。通过对西藏1162名大班藏族幼儿进行国家通用语言能力测试,了解区内藏族幼儿学习和使用国家通用语言的现状及存在的问题。数据分析结果表明:藏族幼儿国家通用语言能力在不同因素间、地区间及城乡间都存在显著的差异。西藏幼儿双语教学应遵循幼儿语言发展的规律,致力于缩小地区间、城乡间的幼儿国家通用语言水平差异。研究提出应建立合理的城乡间教师流动机制,缩小城乡间的教师培训差距,提升教师的国家通用语言水平;应改变教学方法,为偏远地区的幼儿提供更多国家通用语言交流的机会,有效地发展幼儿的国家通用语言能力。

乡村振兴背景下农牧民国家通用语言能力及其建设——以甘肃省夏河县调查为例

国家通用语言的功能和属性决定了它可有效赋能乡村振兴,农牧民国家通用语言能力建设对民族地区农牧区的发展显得尤为重要。当前,甘肃甘南州农牧区藏族群众主要交际语言以藏语为主,以当地汉语方言为辅,其国家通用语言的使用能力较差,学习动力不足,这在一定程度上影响着农牧民的对外交流和发展。在乡村振兴背景下,农牧民语言能力建设的迫切任务是提升国家通用语言的使用能力,即农牧民的国家通用语的听说与读写能力。同时,甘南农牧民国家通用语言能力建设不仅要与个人发展、区域发展相结合,而且要与产业拓展、高科技技术应用、教育发展和文旅资源开发相结合,唯有这样,国家通用语言才能更好地赋能民族地区乡村振兴。

人口流动与新疆少数民族国家通用语言能力的提升

我国是统一的多民族国家,国家通用语言文字是民族团结的重要纽带,学习使用国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的需要。新疆维吾尔自治区是典型的民族聚居区,在新疆进行的语言调查数据表明,少数民族地区国家通用语言普及率和水平与人口流动经历密切相关:有流动经历的人群,国家通用语言普及率及水平明显高于无流动经历人群,其语言学习目的更明确、语言学习途径更多样,语言态度更积极。人口流动带来的生活、工作环境的改变是国家通用语言学习的内在驱动力,人口流动带来的观念转变则是国家通用语言学习的深层思想基础。

新疆少数民族幼儿教师国家通用语言能力现状及提升策略研究

为解决幼儿园教师国家通用语言文字教育教学能力不足的问题,教育部计划于“十四五”期间,分期分批开展民族地区和农村地区幼儿园教师国家通用语言文字应用能力培训。本文主要采用定量的研究方法,对参加教育部“童语同音”计划师资培训的60名新疆少数民族幼儿教师的相关培训作业及成绩进行定量分析,在此基础上探究新疆少数民族幼儿教师国家通用语言能力现状,并尝试针对具体问题提出有效的国家通用语言能力提升策略。

幼儿使用国家通用语言能力养成提升和改编经典儿歌故事教材的研究初探

要培养幼儿的国家通用语言能力,必须抓住最佳时期,引导幼儿接触优秀文学作品,营造社会环境,对幼儿进行科学系统的训练。儿歌故事也是幼儿教材的首选,但当前幼儿读物种类繁多,作品选取缺乏科学的指导,篇目内容也不符合幼儿认知层面,而语言能力的养成提升需要选取经典的儿歌故事充实幼儿教材。具体要求是:(一)要选择适合幼儿认知层次的优秀儿歌故事;(二)故事中要构造符合幼儿审美趣味的情节;(三)要使用契合幼儿年龄特征的规范语言;(四)故事语言要韵律和谐,富有节奏感。

多民族地区受教育程度、国家通用语言能力对劳动者收入的影响分析——基于中介效应视角分析

研究基于中国综合社会调查2010年及2017年的微观数据,运用中介模型对七个多民族地区劳动者国家通用语言能力在受教育程度对其收入影响中的中介效应进行分析。得出在受教育程度对个体收入的正向影响中,国家通用语言能力起到部分中介作用,对劳动者收入有明显促进作用,且随着多民族地区经济发展以及推普工作的开展,国家通用语言能力对个体收入的正向影响力有所减弱,受教育程度对个体收入的正向影响力有所增强。因此应注重通过提升劳动者国家通用语言能力促进多民族地区经济发展,持续重视国家通用语言能力在多民族地区劳动者就业能力中的基础性作用以及为其带来的经济收益。

维吾尔族教师国家通用语言文字应用能力习得问题及对策研究

党的十八大以来,国家通用语言文字推广普及力度不断强化,并取得重大进展,在社会主义核心价值观树立、民族团结、乡村振兴等方面发挥了重要作用。通过实地调查发现,目前新疆地区有大量民族教师因普通话不过关不能胜任教学工作,主要表现为部分维吾尔族教师使用国家通用语言文字时汉字调值与调型有误、轻声与儿化音不准、音变与断句不佳、部分声母读音不准、汉字与拼音掌握不全。结合克拉申第二语言学习理论审视以上问题发现,这些教师语言习得力度不够、输入过少、学习顺序不当、监检较少、易受情绪情感影响,故建议:一是增强文化认同以促进习得发生;二是科学设计培训方式;三是坚持大量语言输入;四是掌握汉语语音规则以促进监检发生;五是发挥情感积极作用。

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系的建构——测评工具分析的视角

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构不仅是新时代背景下民族地区高质量普及国家通用语言的需要,也是对少数民族学前儿童国家通用语言发展实施大规模质量监测的现实需求。从测评工具分析的视角对少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构进行研究,在归纳梳理国内外学前儿童语言发展测评研究的基础上,以近年来大规模少数民族学前儿童国家通用语言发展测评研究为分析文本,从测评的出发点、标准化程度、内容范围、方式方法和使用技术等方面对已有研究进行分析,并从当前少数民族学前儿童国家通用语言能力测评的目标取向与价值功能、内容维度与指标建构、范式确立与方法选择几个方面进行理论探讨,以期为我国少数民族学前儿童国家通用语言测评体系建设、开发和完善科学的测评工具提供理论参考。

浅谈中职学校提升学生国家通用语言文字能力的策略

当前,国家语言文字事业正处于繁荣发展时期,国家通用语言文字普及程度不断提升,但在中职学校还存在着对国家通用语言文字重视程度不够、普通话教学水平不高、普通话普及环境有待改善等问题,影响着学生语言文字应用能力的提升,作为中职学校,要充分认识到加强学生国家通用语言文字能力的重要性,将普通话教学纳入课程体系,通过多种途径和方式提升学生的普通话应用能力,从而为他们顺利就业和未来的发展奠定坚实基础。

壮族村落学前儿童国家通用语言能力发展及其城乡差异累积效应

通过对壮族村落学前儿童的国家通用语言能力发展及存在的城乡差异问题进行考查,发现同在村落中壮族和汉族学前儿童国家通用语言能力的群体差异不显著。与城市学前儿童相比,村落学前儿童的国家通用语言能力在儿童2岁6个月前已经出现落后,且存在显著的城乡差异,这种城乡差异具有两个特点:一是具有累积性,即随着年龄增长差距不断加大;二是其累积效应在叙事能力方面更为凸显,即随着年龄增长儿童叙事能力城乡差距存在的平行态势可能与随着年龄不断扩大的词汇差距有关。因此,要重视贫困村落中学前儿童的国家通用语言能力发展,并尽早进行有效的语言干预。应当加大对贫困地区村落儿童国家通用语言能力发展的支持和监测力度,构建幼儿园—家庭—社区三位一体的儿童国家通用语言能力提升的支持网络,以早期阅读为抓手,加强贫困地区幼儿园国家通用语言文字的课程建设。

以语音教学新模式提升民族地区教师国家通用语言教学能力

提升民族地区教师国家通用语言教学能力是增强中华民族共同体意识的重要组成部分。以往的培养模式使大部分教师对国家通用语言有了理性的认知和实践的体验,但未有效地关注教学能力的提升,为此,需要进行模式的创新。实践证明,依据国家通用语言的自身特点,建立起以构建声调心理表征为主导的语音教学新模式可以高效地提升民族地区教师的教学能力。对调型、调值、连读变调的准确把握,可以使教师的整体语音面貌大为改观,微格教学技能的训练则增强了教师授课的自信心。通过大小循环的结合,阶段性提升的设计,以及评估机制所产生的作用,教师的成就感也会大增。语音教学新模式适用于大规模提升民族地区教师国家通用语言教学能力,实用价值十分明显,充分体现出了语言教育理论与实践在脱贫攻坚和乡村振兴中的作用。

国家通用语言文字应用能力对少数民族劳动力收入的影响——基于CGSS数据的实证研究

利用CGSS2012—2017数据对少数民族劳动力国家通用语言文字应用能力(普通话能力)的收入效应进行实证分析,研究发现:第一,普通话能力对少数民族劳动力的收入具有正向显著影响;第二,这种影响的作用机制在于普通话能力有助于减少劳动力在不同地区和部门之间转移的成本,增加迁移成功的概率,从而获得更优的经济回报;第三,在达到一定程度后,随着收入水平的提升,普通话能力对收入的溢出效应逐渐减小;非农就业中的企事业单位、自雇或自办企业与东部地区的普通话回报率最为明显。基于此,需加大国家通用语言文字推广力度,提升少数民族劳动力的普通话能力和人力资本水平,以增加少数民族劳动力收入,促进社会和谐发展。

南疆四地州中小学教师国家通用语言文字能力特征及其影响因素研究

本文以新疆喀什、和田、阿克苏、克州四地州中小学教师作为调查对象,通过分析南疆四地州中小学教师国家通用语言文字水平的相关数据,总结其国家通用语言文字能力特征以及影响因素,并据此提出相关建议。

少数民族群体国家通用语言使用情况与国家认同研究——基于云南民族地区的抽样调查研究

文章从铸牢中华民族共同体意识的角度出发,基于最新的云南省少数民族地区综合社会调查数据,对少数民族群体的国家通用语言能力、国家通用语言使用与国家认同之间的关系问题进行实证研究。研究结果显示,少数民族群体的国家通用语言能力与国家通用语言使用显著相关。少数民族群体的国家通用语言能力和国家通用语言使用显著影响其国家认同水平,少数民族群体的国家通用语言能力越强,在日常生活情境中越经常使用国家通用语言,其国家认同就会越高。少数民族群体国家通用语言使用对其国家认同的影响在不同国家通用语言能力的群体中存在差异。

家庭的民族特征与藏族大学生的高中学业成就

学业成就对少数民族学生参与祖国现代化事业与拓展个人发展机会有着重要影响,也是21世纪国家民族教育政策关注的重点之一。少数民族与汉族学生学业成就差异,通常存在"文化差异"与"结构性因素"两种解释路径。以来自于藏族家庭的孩子为例,其高考成绩明显低于来自汉族家庭的孩子;相比社会阶层、城乡等结构性因素,家庭的民族身份与藏族大学生高考分数之间有显著关联。家庭民族身份反映了学生家庭的民族(相关的)文化特征,通过显性(比如汉藏语言能力)和隐性(比如对现代学校教育的认知)等多种路径,对子女的学业成就产生影响。因此,今后在发展少数民族教育事业和少数民族高端人才培养方面,需要关注民族文化差异的影响。应加强藏族学生掌握国家通用语言能力,提高他们数理化学科的成绩,提升少数民族学生的高考成绩和拓展他们的就业空间。