乡村小学教师的通识素养“思维、知识及方法”

通识教育不是“无所不学、无所不能”的全才教育,而是一种由内在的思维、知识以及外在的能力组成的融会贯通的培养活动。人才培养离不开培养目标、培养内容与培养策略,将通识融入乡村小学教师的素养形成之中,以通识思维引领乡村小学教师的培养目标,以通识知识夯实乡村小学教师的培养内容,以通识方法融通乡村小学教师的培养策略。乡村小学教师回归“乡村”属性,立足乡村教育,坚定乡村发展的公民责任意识,也是通识教育的重要范畴。

逻辑精神与课程思政

课程思政战略将既往知识、能力和素质三位一体的人才培养模式,更新为价值塑造、知识传授和能力培养三者融合,并以价值塑造为首位要求,《高等学校课程思政建设指导纲要》还就课程思政的实施提出了细化的规定。基于对逻辑学学科性质的把握及逻辑教学内容课程思政意蕴的梳理可以发现,课程思政所要塑造的价值观念与以“求真”和“讲理”为核心追求的“逻辑精神”是高度契合的;课程思政本是“大逻辑”视域下的逻辑教学的题中应有之义。面对逻辑传统缺失的历史和逻辑教育趋冷的现实,设立批判性思维通识课程以及在各门课程中注入批判性思维教育是务实的举措。