刑法学研究应当使用通识性语言——兼对几种刑法理论现象的反思与批评

在社会科学的研究中,各种特定的语言文字符号总是与特定的社会生活以及通用的语言文字符号相统一并相适应的。然而,在今天的中国刑法学领域,诸如犯罪客体、法益、期待可能性等一些至关重要的刑法学专有名词却存在着基本的词义误用和理论误读现象,这一现象严重影响了刑法学自身的理论水平和理性程度。本文欲通过基本的词义分析、理论反思和正本清源的理论批评,试图把"犯罪客体"还原为犯罪对象,把"法益"还原为社会利益,把"期待可能性"转化为期待不可能性,从而实现词与义的协调与统一,并确定其在刑法理论中的应有地位。

高校通识性生态美育知识普及体系探析

高校通识性生态美育知识普及体系的构建是培养生态审美人才、建设"美丽中国"的重要手段之一。本文从国内外通识性生态美育知识普及的起源、发展与现状入手,探讨了我国高校通识性生态美育普及体系的主体、任务、内容、课程、教师、教法、情感教育、行为教育、自主教育等内容,对我国高校树立通识性生态美育知识普及理念,培养合格生态型人才具有一定的参考价值。

通识性的专业教育:新闻教学改革新思维

通识教育已成为我国高等教育培养复合型人才的一种常规模式,但是对通识教育的认识存在着误区。通识性教育不应是通识性课程与专业课程的简单相加,也应当体现在专业课程的教育之中,即通识性专业教育。这也是新闻教学改革的新思维和新方向。作者在大学普通班和自考助学班教授新闻学课程多年,深感通识性教育的重要。这里,本文主要站在教师的角度分析在新闻教学改革中倡导通识性专业教育的现实张力和面对的挑战。

浅谈“生态旅游学”通识性课程体系的建设

文章根据“生态旅游学”课程性质、教学目标和教学任务，结合农林院校学生的实际情况,提出“生态旅游学”通识性教学的新模式。通过课程教学大纲修订和教学内容改革、多种教学方法的运用、课程考核方式创新，以期提升学生的专业理论水平，培养学生的生态学专业素质。为高校“生态旅游学”课程教学改革与创新探索出一条切实可行的路径。

浅谈专业化和通识性在艺术教学中的体现

艺术教育事业的发展是当前我国文化教育发展的重要趋势之一,我国艺术专业教育体系的建设逐渐完善,规模也不断扩大。而在这一过程中,专业化和通识性之间的矛盾在艺术教学中日益突出,如何有效处理这两者的关系,实现艺术教学专业性与通识性的全面发展,是当前推动艺术教育进一步完善面临的首要问题。文章将对专业化和通识性在艺术教育中的作用与体现进行分析,在总结现状的基础上,提出一些促进二者有效融合、共同发展的策略。

培养通识性药学专才是制定新教学计划的依据

1998年教育部正式颁发了重新调整后的全国高等学校本科专业目录,根据这个新的专业目录方案,我国新的药学类专业数将较目前的专业数减少近1/2。专业的减少并不意味着药学专业领域涵盖范围的减少;相反,高等教育主管部门的这一减少专业数的决策,正在于加强专业基础,适应21世纪高新学科技术发展的需要。

新工科背景下的计算机通识性课程建设

探讨在新工科背景下,计算机通识性课程建设的一些问题。对于计算机通识性课程的地位、作用和意义进行了讨论,提出了必须建立新的计算机教学指导思想,彻底摆脱原有教学思想和教学内容的束缚,以学生为中心,以社会需求为标准,以提升可持续竞争力和国家实力为目标,大力推进新一轮的计算机教育改革。在此基础上,结合《大学计算机基础课程基本要求》,从教学实践层面讨论了相应的教学体系原则和课程建设标准。同时对于使用MOOC推进大学计算机课程建设,将新工科建设向广度和深度发展提出了建议。

高校公共艺术教育发展与通识性价值理念结合的构建研究

高校中的公共艺术教育在当今已经成为人文教育领域中极其重要的组成部分，它的通识性核心价值理念则直接涵盖促进人的全面综合发展和培养塑造人的性格的作用。随着改革的不断深入，我国各方面具有现代“意义”进程不断加快，教育教学改革作为现代社会改革的重要组成部分，已经在国内的一些高校有序进行着，在这种大的背景和环境下，高校公共艺术教育发展正越来越被大众所广泛重视。

通识性管理类课程教学效果调查与分析——以成都中医药大学管理专业为例

在医科大学管理专业的教学中,通识性管理类课程具有基础性地位。对所在医科大学管理专业学生通识性《管理学基础》课程的教学效果调查表明,大多数学生在学习中表现出急功近利的浮躁情绪。教学改进方案应在区分重点和非重点理论内容的基础上,适当增加与医药领域相关的案例辅助理论教学。

论古筝交响协奏曲中的音乐通识性美感与差异审美趣味

古筝与交响协奏的表演形式是近年来舞台上愈加活跃的音乐艺术手段,和其他民族乐器一样,古筝作为古老的传统乐器被多角度、多层次地深入开发.在中西方文化的激烈碰撞与巧妙融合下,古筝作品的旋律素材、旋法特点、曲式结构和律制调性等音乐本体逐渐趋于稳定和共通,民族性审美差异和音乐演奏审美趣味逐渐个性化显露.本文认为,当代中国音乐之树立足于民族性的根基上,在世界音乐源源不断的给养下,超越地域和文化,和谐茂密地成长、绽放.

场域理论下智慧城市公共服务交互设计通识性研究

在数据信息化浪潮与数字媒介崛起的作用下,以新理念、新实践的再生灵感激发了城市的智慧化建设与发展,数据的无所不在让公共服务交互设计与用户深度融合,多通道、全感官的多维交互让用户零距离的感知信息,使人与人、人与媒介、人与环境的关系更加和谐。本文试图以场域理论为依据,基于场域的逻辑必然性与个体的惯习结构化,阐述公共服务交互设计的通识性构建模式,在设计与用户间形成交互默契与认知共识,合理搭建公共服务交互设计的空间组织与时间结构,延伸智慧城市公共服务交互设计的可持续发展能力和功能品质,以期挖掘不可估量的价值属性。

大学通识性管理训练中心的创建与运行

管理能力是学生终身从业与发展的核心通用能力,开设管理训练课程对其影响和意义极其深远。华南农业大学结合社会、学校与学生三方面的实际创建通识性管理训练中心,明确了管理训练中心的目标定位,并采取适当的运行模式,构建"分层式、模块化"的课程体系,开展对非管理类专业的大学生进行训练,取得了良好教学实效。

浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用

现代意义上的体验教学可以追溯到20世纪初，而中国关于诗学的体验教育理念更是源远流长。先秦时期孟子及其学生在对《诗经》的学习讨论中提出了著名的“以意逆志”说（《孟子·万章上》）和“知人论世”说（《孟子·万章下》）。前者指出要全面正确地理解诗的内容，必须善于结合自己的生活经验，然后“以心揆心”（王逸《楚辞章句》）地去体味、推测诗人在诗中所表达的思想，寄寓的情感，从而领会诗歌的内容和主旨，而不能因为某些孤立的文字、词句影响到对原诗本意的整体把握。

成语学习的通识性错误及教学对策

＂成语＂是人们长期以来习用的形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。它一般由四个字构成,结构匀整、含义丰富、风格高雅,有很强的节奏感和表现力。指导学生学习和理解成语,对充实学生的语言基础、丰富学生的语言质量、增强学生的语言鉴赏能力、提高学生的语言表述质量有着极其重要的意义。但学生在成语学习中却出现了诸多问题。本文就小学生成语学习的通识性错误及相应的教学对策从不同层面、不同角度予以阐述,旨在交给学生一把钥匙,以打开成语学习的这道门。

大学专门用途英语的通识性与人文性

专门用途英语正在或者将要成为我国大学英语教学改革的方向，然而，囿于认识、时间、师资等主、客观条件的限制，专门用途英语教学在强调“专门性”的同时，往往忽略了其“通识性”；在强调其“工具性”的同时，又往往忽略了其“人文性”。事实上，三者是一个有机统一的整体，不可偏废。

实践性·融合性·通识性——无锡国专“书院制”对研究生培养机制的启示

无锡国专办学时间只有33年,却在中国文化史和教育史上留下了灿烂的痕迹,也在传统书院的现代转型中发挥了重要作用。无锡国专实践性的人才培养目标,融合性的人才培养模式和通识性的人才培养策略,构成了无锡国专独具特色的人才培养体系。它的精神遗产,对于当前研究生培养机制,提供了重要的启发与借鉴。

在创新教学中努力突出知识的基础性和通识性

在创新教学中,教学的基础性是根本、关键,通识性教学则是势在必行,否则就会成为制约学生思维和创新的“瓶颈”。教师的教学活动是要理解知识之间的内在联系,把教材中相关内容视为一个有机的整体,营造和构建整个知识体系,突出基础性和通识性,努力做到知识的基础性和通识性的统一。为实现创新教育的目标,教师只有钻研教材、驾驭教材,具有批判地吸收和归纳教材的能力,才能起到为造就创造先进生产力的一大批创新型先进知识分子所不可替代的作用。

“通识性+在地性”:产品造型基础课程教学探索

产品造型基础课程以成都大学中国—东盟艺术学院多国籍、多区域的生源背景和办学理念为基础,以“通识性”理论教学+“在地性”社会实践,促进传统工艺新时代审美范式的形成与传播。课程以跨学科、综合性和示范性的案例与实践,整合地方优势资源形成课程特色,是积极响应“双一流”发展战略进行的教学改革探索。

阅读是学校的通识性课程

通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学习方式,培养学生的语言运用与建构、审美鉴赏与创造、思维的发展与提升、文化的传承与创新等四大核心素养,已成为当前语文教学改革目标。阅读,是达成语文核心素养的首要路径,理应成为学校的第一课程。如何落地?笔者认为,应抓住三个关键词,即时间、环境和课程。零整结合,保证阅读时间。完整与零碎时间整合利用,让阅读随时发生。

“通识性+在地性”:环境艺术主题综合设计课程适性教学探索

随着城市高品质发展的崛起,现代生活空间成为地域文化重要的物质载体。本文以文化润疆工程作为时代背景,全球化视域为思维拓展基础,试图探究以新疆文化为语境的空间在地性转译,以主题综合设计课程实践为例,提出“通识性”理论教学+“在地性”社会实践的教学范式,并尝试以空间叙事作为创作路径,以跨学科研究方法塑造出具有身份标识的空间现场,从而促进新时代空间审美范式的形成与传播。