医学人文通识教育课程思政改革的实践成效——以毒物简史为例

采用自行设计的问卷调查法和个别学生访谈法,结合专家评估,全面检验东南大学毒理学特色通识教育课程毒物简史课程思政教学改革的成效。研究结果表明,将思政元素融入毒物简史课程显著提升了学生对思政教育的认同感和参与度,增强了教育的亲和力和学生学习兴趣,促进了学生的全面发展。学生普遍认为,课程思政不仅丰富了教学内容,还对个人成长和价值观形成产生了积极影响。此外,学生和专家对教学方法的创新提出了建设性意见,这有助于实现思政教学目标,提高学生的学习参与度。

基于通识教育的应用型本科高校“中国古代文学”课程的教学新形态

本文以建构应用型本科高校古代文学的教学新形态为研究目的,采用个案研究的方法,结合参与观察法、问卷法及访谈法对一所应用型本科高校的古代文学课堂进行研究。研究表明,应用型本科高校的古代文学课程要引入通识教育理念,以人文目标为核心目标、以应用目标为特色,建构以“云教材经典阅读课堂”为核心、以“四课堂衔接的实践课堂”为特色的教学新形态。本研究揭示了应用型本科高校的古代文学教学要淡化专业教育,走通专结合、突出特色的发展道路。

普通高校工科专业通识教育选修课教学模式探索与实践

为推进高等教育立德树人的根本任务,对普通高校工科专业通识教育选修课教学模式进行探索。以不同专业背景学生开设的工业机器人基础及应用通识教育选修课为例,在课程中引入大国三农、大国工匠等一定量与选课学生专业相关的双创元素。通过搜集相关文字、动画和视频等案例,不断完善丰富教学内容,修订完善课程教学大纲,探索并建立通识选修课课程教学模式。应用表明该模式有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

高职公共基础课程的通识教育功能及教学改革

在职业教育高质量发展的背景下,开展通识教育改革是高职院校提高育人成效的重要途径。厘清公共基础课程与通识教育的耦合关系,明晰公共基础课程的功能定位,是高职院校开展通识教育改革的理论基础。公共基础课程是实施通识教育的载体,通识教育理念是公共基础课程改革的抓手。基于公共基础课程,通过构建通识课程体系、发挥课程育人功能、加强师资队伍建设、开展以生为本的教学改革等途径,高职院校可推动通识教育改革的落地实施。

专业课程教学中的通识教育——以一般力学类课程为例

探讨在专业课程教学中进行通识教育。通过对通识教育理念的分析,明确在专业课程中进行通识教育要聚焦与专业知识密切相关的基础性心思和心智结构。以一般力学类课程理论力学、振动力学和高等动力学为例,说明相关的心思和心智基础性结构,包括科学精神、研究方法、变化描述、数量关系和基本概念。

通识教育在医学专业课程的探索研究

目前,为探索通识教育课程的发展之路,国内学界已针对通识教育课程开展了基础研究。随着研究的逐渐深入,通识教育课程得到了广泛应用,并在此基础上进行一些创新与实践,取得一定的进步。然而,医学专业通识教育课程的应用研究,仍鲜有学者涉足。以通识教育课程的教学方式改革为主要研究方向,通过编写一体化的专业知识教材、培养通识教育课程的师资队伍,以及对教学课堂进行教学模式的创新,提出教学的新模式、新方法,旨在提高医学专业学生对通识教育课程学习的兴趣和主动性,提升学生的综合能力。同时,也致力于提高专业知识课程和通识教育课程教师的业务能力及教学水平,推动通识教育课程的改革和发展,丰富和创新教学方式,改革医学专业的通识教育课程体系,探索合理的教学模式,进一步提高学生的学习兴趣,培养全面发展的职业人才。因此,在医学专业中开展通识教育课程的探索研究是十分必要的。

人的哲学建构与新文科建设——基于博雅和通识教育与新文科建设贯通基础上的思考

新文科建设以当代科学技术发展导致的知识生产模式和思维模式的转变为背景,学科交叉是显见的新文科建设路径,同样重要的是通识教育的提速和推展。通识教育源于博雅教育,进而又衍生出整全教育,它们的思想理念源自古希腊至今的知识系统性与本原性,以及学习的独立性和批判性思考,强调对人的能力和认知方式的开放性开发,由此这构成了应对新文科建设所面临的知识复合性、交叉性等现实问题的基础性思维逻辑。从根本上看,教育是关于人的哲学的运用,建构理想的人的哲学也是新文科建设的题中之义。

面向专业课程全生命周期的思政通识教育探索

专业课程思政通识教育是新时代背景下思政通识课程的有机补充,对提升思政通识教育质量具有重要作用。文章通过调研思政通识教育发展背景,提出专业课程思政应贯穿课程目标设计、课程内容展开、最终考核整个课程生命周期,在实施方法上提出个性化嵌入、科学方法渗透、情怀与品格支撑、多元考核补充四维保障体系,并通过教授的“机械产品设计综合实验”课程探讨以上四点在课程中的实践过程。

通识与专业教育相融合的医学技术类专业人才培养路径探讨

探索通识教育与专业教育相融合,对于培养医学技术类专业人才至关重要,不仅可以拓宽视野,促进跨学科交流与合作,且有助于培养医学生的社会责任感和伦理意识。要实现这一目标,政府层面须提供资源支持,建立科学的评估反馈体系,推动产学研结合;高校层面重点要在课程设置和教学方法上实现创新;教师层面则要以育人为出发点,提高个人综合素养,加强团队合作;学生层面要注重多元化学习,训练自己的批判性思维,同时提高自己的合作与交流能力。

“新财经”改革下高校通识教育智慧课堂教学设计与应用——以《婚姻经济学》为例

在“新财经”改革中,高校需要从传统的教学理念中解放出来,以信息化和数字化手段创新教学方式,更好地适应时代发展的需要。本文以《婚姻经济学》为例,探讨在高校通识教育领域应用智慧课堂教学模式的设计与实践。通过将互联网时代的线上学习与传统的面对面授课有机结合,智慧课堂既避免了网络教学情感因素的缺失,又发挥了网络教学自主便捷的优势,充分调动了学生学习的主体性、积极性。本文分析了财经类高校通识教育进行智慧课堂尝试的可行性和必要性,展示了基于BOPPPS模型的智慧课堂的一般操作流程和《婚姻经济学》智慧课堂的具体应用,最后归纳了智慧课堂的独特优势和面临的挑战,为智慧课堂在通识教育领域的应用提供了实践经验,为财经类高校全面推进“新财经”改革拓展了行动策略。

通识教育理念下的高职体育教学改革探究

随着我国高职体育教学改革的持续深化,通识教育理念成为支撑学生综合身体素质不断提升的重要基石。体育教师虽面临较大工作压力,但各项体育技能发展行动计划的深入实施仍取得显著成效。在通识教育新视野下,专业体育学科的正规教学改革需彻底摒弃传统自然教学模式,确立学生为主体的教学参与地位。本文旨在通过简化教学步骤、丰富面对面教学内容、不断更新培训管理方法等措施,解决实际教学问题,以满足不同年龄段学生个体发展的基本需求。本文对此进行了详细的理论阐述,仅供说明和教育之用。

通识教育下阅读思政的有效性优化建议

通识教育作为培养学生具备广泛知识基础,独立思考能力和社会责任感的教育课程,对于青年健全人格、价值引领、国家情怀和担当意识的培养至关重要;其中阅读思政是学生全面发展的重要一环,是学生综合素养的内在要求;文章以国内通识教育为例,总结了近年通识教育误区,对通识教育下阅读思政的有效性提出了切实可行的优化建议。

通识教育中美育课程的建设研究

通识教育的目的是培养学生的综合素质,其中美育课程作为通识教育的重要组成部分,备受关注。本文旨在探讨通识教育中美育课程的理念与目标,分析美育课程的设计与实施,以及研究美育课程在提升学生综合素质方面的作用,为未来的通识教育中美育课程的设置提供参考依据。

通识教育抑或专业教育:中西方高等教育理念的嬗变及其启示

近代以来,我国的高等教育在理念上一直存在着职业教育与通识教育的差异。中国古代的儒学教育是一种“教养”培育,西方的通识教育目的是培育“自由人”,在非功利性上两者有类似之处。在历史发展中,当代西方社会形成了通识教育与职业教育并行的高教体系。当前,我国对通识教育的理解仍有较大差异,高校各自的功能定位也不够明确,借鉴西方高等教育经验,探讨定位明确、层次清晰、功能全面、适应我国高等教育的理论体系。

通识教育与专业教育的交叉融合——以中国高校英语专业课程改革为例

随着20世纪末通识教育在中国高等教育领域拉开序幕,在通识教育与专业教育的博弈对抗中如何将二者交叉融合已成为学界和高校关注的焦点话题之一。当前国内有关通识教育与英语专业教育的著述屡见不鲜,但在高校实践中将二者结合起来的综合素养课程却寥寥无几。本文试图以北京航空航天大学英语专业《英美经典要义》课程改革为例,探讨高校如何将通识教育理念贯穿于英语专业教育全过程,实现新时代背景下的全人育人理念。

融合专业需求的计算机基础通识教育研究

针对大学计算机基础教学,分析了课程与通识教育、专业教育的关系。提出了以通识教育理念丰富课程内涵、同时适当融入不同专业学生需求的教学主张。探讨了更好地实践通识教育与灵活进行专业融合的方法,明确了二者相互促进而非矛盾的关系。

应用型本科院校通识教育与专业教育融合的桎梏与破局探索

地方应用型本科院校立足地方经济社会和高等教育发展需求,以创新应用型人才为培养目标,主张借助通识教育与专业教育的融合发展范式,解决融合进程中显露的通专教育割裂化、通识教育表象化、专业教育功利化等现实桎梏。故应夯实内部环境支撑机制,辅以持续且精进的保障措施。

通识教育基础上的宽口径专业教育定位的培养计划

本文介绍了上海交通大学电气工程与自动化专业在通识教育基础上的宽口径专业教育定位下的人才培养计划,包括教育理念、培养体系、课程设置等方面。

通识教育与专业教育的融会贯通:信息时代下应用型高校艺术设计专业基础课教学模式探究

应用型高校艺术设计专业强调技术性专业教育,往往忽视通识教育的重要性,但通识教育是培养创新型人才的重要组成部分,围绕《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的解读,剖析我国应用型高校艺术设计专业基础课的定位,探讨其在信息时代下的教学模式,需从线上、线下共同开展,理论、实践两手都抓,通识、专业教育融会贯通,才能实现艺术设计专业复合型创新人才培养目标。

AI赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

近年来,以人工智能(AI)、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能的大学计算机通识教育新体系,从学生的能力目标出发,创建了融合计算与智能的大学计算机通识教育知识体系,设计了面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机通识教育课程体系,提出了编程贯通、大模型驱动的“多模式”实践教学方案,构建了包括“认知、设计、创新”的三梯度实践教学体系,重构了贯通计算与智能的大学计算机通识教育基础教材。