高职公共基础课程的通识教育功能及教学改革

在职业教育高质量发展的背景下,开展通识教育改革是高职院校提高育人成效的重要途径。厘清公共基础课程与通识教育的耦合关系,明晰公共基础课程的功能定位,是高职院校开展通识教育改革的理论基础。公共基础课程是实施通识教育的载体,通识教育理念是公共基础课程改革的抓手。基于公共基础课程,通过构建通识课程体系、发挥课程育人功能、加强师资队伍建设、开展以生为本的教学改革等途径,高职院校可推动通识教育改革的落地实施。

人的哲学建构与新文科建设——基于博雅和通识教育与新文科建设贯通基础上的思考

新文科建设以当代科学技术发展导致的知识生产模式和思维模式的转变为背景,学科交叉是显见的新文科建设路径,同样重要的是通识教育的提速和推展。通识教育源于博雅教育,进而又衍生出整全教育,它们的思想理念源自古希腊至今的知识系统性与本原性,以及学习的独立性和批判性思考,强调对人的能力和认知方式的开放性开发,由此这构成了应对新文科建设所面临的知识复合性、交叉性等现实问题的基础性思维逻辑。从根本上看,教育是关于人的哲学的运用,建构理想的人的哲学也是新文科建设的题中之义。

通识教育与专业教育的交叉融合——以中国高校英语专业课程改革为例

随着20世纪末通识教育在中国高等教育领域拉开序幕,在通识教育与专业教育的博弈对抗中如何将二者交叉融合已成为学界和高校关注的焦点话题之一。当前国内有关通识教育与英语专业教育的著述屡见不鲜,但在高校实践中将二者结合起来的综合素养课程却寥寥无几。本文试图以北京航空航天大学英语专业《英美经典要义》课程改革为例,探讨高校如何将通识教育理念贯穿于英语专业教育全过程,实现新时代背景下的全人育人理念。

应用型本科院校通识教育与专业教育融合的桎梏与破局探索

地方应用型本科院校立足地方经济社会和高等教育发展需求,以创新应用型人才为培养目标,主张借助通识教育与专业教育的融合发展范式,解决融合进程中显露的通专教育割裂化、通识教育表象化、专业教育功利化等现实桎梏。故应夯实内部环境支撑机制,辅以持续且精进的保障措施。

从专业宪法教育走向公民通识教育

依法治国背景下,将专业宪法教育发展为公民通识教育,是顺应时代发展的必然趋势。这一转化不仅有助于在全社会范围内普及宪法知识,为法治国家建设奠定坚实的群众基础,而且能够培养学生的法治思维,增强学生的社会责任感和公民意识,推动社会主义核心价值观的传播,使其在日常学习生活中能够运用法律武器维护自身权益。此外,这一转变能够培养更多懂法并且具备广泛社会知识的复合型人才,满足法治建设对多元化、复合型人才的需求,为法治国家建设提供可靠的人才支撑。通过树立正确法治理念、差别化设定宪法教育、非法学专业学生设置宪法通识教育公共课程、加大宪法教育比重、加强宪法精神教育等,加强以宪法教育为核心的公民通识教育,推进依法治国、依宪治国的实施。

以问题为导向的职业教育专业基础课教学改革——以《5G移动通信技术》课程为例

职业教育中,专业基础课的概念抽象、理论深奥,学生对课程的理解较为困难,出现了学生“不知道为什么而学”、“不知道学了能做什么用”以及畏难情绪的消极思想现状。文章从专业基础课程面临的问题及现状分析,结合自身教学经验,提出以问题为导向的职业教育专业基础课教学改革,分别从课程制定逻辑、校企联系、生活融入、提高理论学习积极性的四大改革思路,以及改进课程逻辑设计、优化教学内容及多样化教学模式的三大具体举措来进行阐述,为职业教育专业基础课教学改革提供新思路。In vocational education, the concepts of professional basic courses are abstract and the theories are profound. Students have difficulty understanding the courses and have negative thoughts such as “I don’t know why I am learning”, “I don’t know what I can do after learning”, and fear of difficulties. This paper analyzes the problems and current situation of professional basic courses and combines its own teaching experience to propose a problem-oriented reform of professional basic courses in vocational education. It elaborates on the four reform ideas of curriculum formulation logic, school-enterprise connection, life integration, and improving the enthusiasm of theoretical learning, as well as the three specific measures of improving course logic design, optimizing teaching content, and diversifying teaching models to provide new ideas for the reform of professional basic courses in vocational education.

工程教育通识课程智慧课堂设计与实践

中国矿业大学(北京)工程教育通识课程——能源开发概论课程组在智慧课堂教学设计总体框架下,设计了以“课内讲授”为基础空间、承载“习得”“交流”“资源”三个互动空间的基本联结模式,并将其内嵌到教学实践中加以扩充,形成了该类课程智慧课堂教学设计的整体框架与实操指导。该模式借鉴时空系统视角、学科交叉思维、教育教学原理、信息时代发展的基本理论与最新信息,优先结合学科特色、师生特点、可应用场景,实现了教学方法、学习内容、组织形式等教学要素的灵活组合及调整,有利于面向不同专业背景的学生开展工程类通识教育课程的教学活动,助力以理工科为特色的高校探索创新工程教育方式与手段。

通识教育思政背景下护理专业公共英语课程思政教学实践研究

通识课程是现代高校教育体系不可或缺的重要组成部分,在通识课程中融入课程思政,是高校落实立德树人根本任务并将意识形态教育、价值塑造渗透到各类课程的关键举措。宜春职业技术学院护理专业公共英语教学团队以立德树人为引领,以护理岗位需求为导向,通过加强师资建设,打造课程思政育人共同体;分类教材内容,实施英语“点线面”课程思政方略;挖掘思政元素,构建护理专业公共英语课程思政资源;革新教学理念,构建、实践了英语知识、护理特色及思政教育相融合的护理专业英语“三位一体”课程思政教学模式,旨在激发教学活力,引导学生健康成长,助力培育具有良好人文情怀的优秀护理人才,也为其它通识课程开展课程思政提供参考。

我国安宁疗护通识创新教育思考

随着中国人口老龄化进程加剧,安宁疗护作为提高临终患者生命质量的重要保障越来越受到社会关注,需求不断增加。安宁疗护需要复合型人才,通识教育可提升人们对安宁疗护的认知和理解,使更多的人了解、接纳并参与安宁疗护。随着安宁疗护知识和技术的进步,传统的灌输式教育模式已无法满足实际需求,因此,急需创新安宁疗护教育策略。通过分析目前中国安宁疗护通识教育存在的问题,并从建立安宁疗护通识创新教育体系和评价体系、多元化的教育内容和方法、加强医务人员培训、促进学员群体多元化、加强社会公众安宁疗护知识普及等方面提出安宁疗护通识创新教育的思考和建议。

职业胜任力视域下应用型人才通识教育的模式重构

分析职业胜任力视角下应用型人才通识教育模式重构的必要性与价值,指出当前高校通识教育在目标定位、课程设置、教学方式和师资队伍建设等方面存在未能充分结合职业胜任力需求的问题,提出基于人生发展与职业发展相统一、通识教育与专业教育相融合、学思践悟相结合以及打破小课堂界限形成大通识格局的原则,以重构应用型人才通识教育模式。

高职院校通识教育改革路径探索

通识教育与新时期高职院校技术人才培养在目标内涵上存在着价值的耦合性和契合性,然而通识教育在我国高职院校中尚处于起步阶段,还存在着观念、体制、课程和教学等方面的障碍。实施符合新时期高职院校特点的通识教育,必须以观念落实、制度突破、学校协作等方式,使通识教育始终具有“温度”。

基于通识教育的高校美育教学实践研究——以室内设计与赏析课程为例

美育是开展立德树人、培根铸魂工作的重要内容,是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的重要举措。中国矿业大学(北京)开设的美育公共选修课室内设计与赏析以提升学生的美学素养水平、创新能力、审美能力和实践动手能力为目标,为建筑室内设计及装饰装修爱好者提供了学习的平台,引导学生运用所学知识欣赏室内环境设计作品并且运用到实际生活中,进一步提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。该文以室内设计与赏析课程为例,探讨面向工科非艺术类院校学生开展美育公共选修课的特色教学方法,以期为其他高校提供借鉴和建设思路。

AI赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

近年来,以人工智能(AI)、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能的大学计算机通识教育新体系,从学生的能力目标出发,创建了融合计算与智能的大学计算机通识教育知识体系,设计了面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机通识教育课程体系,提出了编程贯通、大模型驱动的“多模式”实践教学方案,构建了包括“认知、设计、创新”的三梯度实践教学体系,重构了贯通计算与智能的大学计算机通识教育基础教材。

本科层次职业院校通识教育质量提升的现实困境与实现路径——基于通专融合的视角

本科层次职业教育要实现人才培养的高层次、高技能要求,需要通过专业教育与通识教育的融合来实现。目前本科层次职业院校的通识教育面临育人目标不明晰、课程体系不完善、教学模式不先进、师资水平待提高和管评制度不科学等现实困境。为此,应进一步明确通专结合育人目标、科学构建通识课程体系、探索通专融合育人模式、培育优质通识师资队伍、完善管理考核评价制度,实现通识教育与专业教育的高质量融合,才能更好地实现培养高层次技术技能人才的育人目标。

大学物理实验课程的通识教育探究——以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例

“大学物理实验”课程是理工科学生较早接触的实验操作类课程,涵盖了力学、热学、电学、磁学、光学等多个分支领域。华东师范大学大学物理实验教学团队在实验教学中坚持将学科知识和通识元素有机融合,将综合育人的理念贯穿始终。本文以“拉伸法测定弹性材料的杨氏模量”为例,从“实验背景、目标要点、通识融入、案例挖掘”入手,探讨如何在大学物理实验教学过程中实施通识教育,以期兼顾“授业解惑和传道育人”,践行立德树人的教育初心。

通识教育课程改革探索——以河南理工大学地球科学概论课程为例

通识教育是普通高等学校教育质量的重要保证,如何加快推动普通高等学校通识教育高质量发展迫在眉睫。该文结合河南理工大学通识教育课程地球科学概论的现状,针对地球科学概论教学中存在的问题,在突出学科交叉融合背景下,从构建课程体系框架、整合思政育人元素、改革教学方式方法、完善课程考核方式等方面进行课程改革探索,旨在发挥地球科学概论普及地球科学知识、培养学生的科学精神,促进学生全面发展等重要作用。

人·真·能:数智时代通识教育的三个关键词

人类社会进入数智时代,知识的生产、传播和应用都发生了巨大的变化,教育理念和实践需要与社会和技术同步迭代。数智时代的通识教育,以“人”为第一关键词,塑造博雅、整全之人,人才培养既是起点也是目标。数智时代,推进“真”的通识教育,须走出将“通识”等同于“通俗”、将“通识”与“专业”对立以及“伪通识教育”等误区,培养学生枇判性思维和提出问题、解决问题的能力。数智理念及技术,能够同时为教师和学生赋“能”,有助于通识教育的去伪存真,完成大学教育提升人的智能和德性的使命。

“三融合、双驱动”“大学生安全素质教育”通识教育课程教学创新实践

秉持学生中心、德育为先、知行合一的教育理念,聚焦专业知识与通识教育融合、理论教学与课外调研实践融合、思政元素与课程内容融合,借助信息技术驱动教学资源共享更新、多元化考核强化过程管理,构建了“三融合、双驱动”教学模式。从专家团队授课、课程内容设计、信息技术运用等着手,将生命价值、安全责任、国家安全等隐性思政元素和具有一定专业深度的安全素养知识与浅显易懂、贴近生活的实例结合,形成鲜活的教学素材,线上教学平台支撑教学资源共享和强化学习过程管理,激发了学生的自主学习探究意识,使学生在知行合一中感悟安全、践行安全。课程的教学创新实践有效提升了课程教学质量,课程教学得到学生好评。

素质教育背景下地方高校通识课程建构逻辑、现状分析和实践策略

文章首先阐述了素质教育背景下地方高校通识课程建构逻辑,然后分析了素质教育背景下地方高校通识课程现状,最后提出了素质教育背景下地方高校通识课程实践策略,包括构建科学的课程体系、完善课程教学模式、优化课程评价体系、加强课程的实施保障。

创新创业基础教育融入专业教育特色教学的探索——以黑龙江职业学院动物医学专业为例

在当前高等教育改革的大背景下,国家对创新创业教育的重视程度不断提升,创新创业教育只有与专业结合,有效整合专业知识与创业技能,才是培养学生创新精神和实践能力的有力保证。作为农学中的重要专业动物医学专业,这一需求尤为迫切,因为该领域不仅要求学生具备扎实的专业知识,还要求他们能够在未来的职业生涯中进行科技成果转化、创新和创业实践。本文以黑龙江职业学院动物医学专业为例,探讨了从创新创业基础课程为出发点,有效融入专业培养目标,修订人才培养方案和课程标准,聚焦专业人才培养全过程。优化师资建设,注重课程思政建设,这种探索能够从根源进行课程改革,提升学生的专业认知,培养他们的创新精神和创业能力,这对于推动高等教育教学改革和高职院校专创融合建设具有重要意义。