基于通识教育课程体系的人才培养模式探究--以东华理工大学为例

在高等教育中,通识教育能够促进创新人才的培养,而基于通识教育的人才培养模式探究对于核军工类高校尤为重要。东华理工大学以核军工精神为“核心”思想,形成线上、线下“双轴驱动”的通识教育课程体系,建立“三方联动”协同的人才培养机制,以全新的视角构建了“一核·双驱·三联动”高校人才培养模式。

全面发展视角下的高职院校通识教育课程体系构建研究

近年来随着我国高等院校的迅猛发展,高职教育过程中的诸多问题日益凸显,其中最为严重的就是不合理的课程体系设置。文章以学生全面发展的视角,对高职院校的通识教育课程体系进行全面分析,具有一定的现实意义。

论地方高校通识教育课程体系的重建——基于学生发展核心素养的视角

重建基于学生发展核心素养的地方高校通识教育课程体系,是深化地方高校通识教育课程改革、落实立德树人根本任务的重要举措。地方高校应树立核心素养本位的课程观,以中国学生发展核心素养为基本依据,增强课程综合改革意识,实现对接与关联,进行综合评估,加强“隐性”课程文化建设。只有这样,才能不断提高通识教育课程实施质量。

高等职业院校通识教育课程体系构建原则探析

在新形势下,探究通识教育课程体系的建构原则具有强烈的现实意义。通识教育课程体系科学建构是一个系统工程,需要按照一定原则构建。高职通识课程体系建构应坚持"合法性"原则、以生为本的原则、凸显特色性、坚持崇高性与生活性相结合的原则、整体优化的原则和层次性相结合的原则,才能切实提升人才培养质量。

音乐通识教育课程体系构建的不足及改革建议

在大学生音乐素养的培养过程中,音乐通识教育工作的开展成效如何起到极为关键的效用。然而高校音乐通识教育工作是否能够高效开展,极大程度上取决于音乐通识教育课程体系的构建是否完善。作为人文素质教育的重要内容,如何展开音乐素质教育工作显得极为重要。在当今时代发展过程中,高校在提高音乐专业学生专业知识与技能的同时,还兼任着提高学生音乐素质的目标。然而当前很多高校的音乐通识教育课程体系在构建方面仍然或多或少存有不足之处,从而影响到音乐专业学生专业素养的培养。基于此,文章将围绕音乐通识教育课程体系构建的不足及改革建议展开论述,深入分析其中存在的不足,最后提出相应的改革建议。

音乐通识教育课程体系构建策略探讨

作为构建人文素质教育的关键内容,音乐素养教育的重要性不容忽视。在新时代背景下,高校为实现高素质音乐人才的优化培养,应采取有效措施构建完善的音乐通识教育体系,切实提升音乐人才综合素养水平。本文将就此进行简要探讨。

传统戏曲进入高校通识教育课程体系的理论探究

课题调研情况传统戏曲是中国传统文化瑰宝,具有深刻的代表性和浓厚的地域性。不同地域的传统戏曲不尽相同,将这些极富特色的传统戏曲引入高校通识教育课堂,使其成为高校通识教育课程体系的一部分,不仅会拓展高校通识教育的范围,也会为传统戏曲的传承提供助力。高校教育扮演着促进地方文化事业进步的基本使命,因而高校在通识教育课程体系的建设上必须担当起应有的责任,加速将传统戏曲引入课堂,提高学生对传统戏曲文化的感知度。

大学通识教育课程的困境与对策分析

通识教育是高等教育改革的内在逻辑之一。在我国不同类型的高等院校中,承担通识教育使命的主要载体——通识教育课程却始终没有走出开设理念、管理与教学模式的困境。文章试图提供一个较清晰的解决路径。

高职院校实施高职特色通识教育的价值和路径

高职院校开展通识教育是顺应当今社会终身化学习的要求，顺应大类招生、大专业培养的综合需求，有利于更好地促进学生综合素质的发展、提高学生就业竞争力。当前高职院校通识教育的开展缺乏高职特色。高职院校开展高职特色的通识教育应转变观念确立通识教育的地位、建立健全组织机构、构建高职特色的通识教育课程体系、加强通识教育教学管理、建立科学的通识教育评价机制、加强通识课教师队伍建设、加强高职校园文化氛围的营造等。