精粹本质主义的传承与延续——论哈佛大学通识教育课程改革新动向

本文主要探讨了21世纪以来,精粹本质主义理论的发展与哈佛大学通识教育课程改革的互动,重点介绍和分析了《通识教育特别工作组初步报告》的内容和特点,并提出了几点启示。

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。

解读美国哈佛大学通识教育课程改革报告及其启示

美国哈佛大学于2007年2月发布了通识教育课程改革报告"通识教育特别工作组报告",引领了当代各国大学通识教育的走向。哈佛大学通识教育新理念的实践对我国高校通识课程改革也有着重要的启示作用和和借鉴价值。

公益课程:高校通识教育课程改革新探索——以汕头大学公益课程为例

以汕头大学开设的公益课程为例,从课程目标、课程内容及其组织、课程管理、课程评估等方面分析了公益课程的实施模式,实证说明了公益课程的实施效果,指出实施公益课程的意义及其推广价值,为高校进行通识教育课程改革提供了思路。

通识教育与核心价值观塑造——美国高校通识课程改革及其启示

通识教育是一种教育理念也是一种教育实践,是高等学校课程体系的重要组成部分。美国高校通识教育课程改革过程,一直贯穿着塑造美国价值共同体与美国精神的努力。从博雅教育到分类选修再到核心课程,虽历经时代变迁,美国高等学校对通识教育及其共同价值塑造的重视在曲折探索中与日俱增。借鉴美国高校通识课程改革的发展经验,积极弘扬社会主义核心价值观,正是当今中国高校通识教育改革的重要路径,这就需要立足本土、逐层推进、专博兼顾、与时俱进。