基于职业通识理念的高职人才培养模式探索与实践 浙纺服院人物形象设计专业案例研究

通过课程体系和实践活动渗透是职业通识教育实现的2个重要途径。通识教育的时间要求和非专业属性与高职教育短学制、职业教育属性和岗位针对性强的传统教学模式之间的矛盾,学生综合素质的养成与岗位技术技能融合、通识教育与产业育人的协调,是未来职业通识教育实现需要认真面对和解决的问题。

中国古代教育观念中的通识理念

自上世纪九十年代,我国高等教育人群普遍存在的人文修养、观念缺失的问题逐渐暴露出来。我国在高校教育中力推通识教育理念的普及以及通识教育课程改革的实施,但是收效并不理想。本文通过对古代中国通识教育理念的脉络梳理,试图为新时期大学精神及教育理念做出合乎时代需要的定位提供启示。

基于通识理念的高校思想政治教育愿景及其实现

通识教育是一种人才培养模式,也是一种教育理念。思想政治教育是我国高校对大学生进行思想政治工作的主渠道和主阵地。将通识教育理念运用于高校思想政治教育有其客观必然性,为此应着重抓好五个环节,即在课程内容的把握上应有整体性、在基本观点的解读上应有学理性、在教学手段的运用上应有多样性、在课堂教学的组织上应有互动性、在考试题型的设置上应有层次性,以此培养与提升当代大学生的思想政治素质。

芬兰基础教育中的通识理念

通识教育贯穿于人一生中各个不同的阶段,在现代多元化的社会中通识教育的理念也逐渐渗透进教育的各个阶段。芬兰的基础教育卓有成效,能为我国的基础教育提供借鉴经验,其基础教育教学中所体现的通识教育理念可归纳为四个方面,教学目标的终身性、教学内容的丰富性、教学方式的合作性、教学评估和选拔的发展性。芬兰基础教育中关注学生终身的学习能力和生活兴趣,为通识教育所追求的培养发展自由而全面的人打下了坚实的基础。

浅析通识理念对高校社团建设的指导作用

通识教育理念和高校的社团建设,都是现代高等教育人才培养多元化和提高大学生创新能力的重要组成部分,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程等,通识教育呈现多元化趋势。近年来,随着国内高校对通识教育的探索与实践,通识教育课程与思想政治理论课的关系得到了普遍关注。而作为青年大学生思想建设和文化活动主要载体的社团,也呈现出蓬勃发展的态势,但同时在内部发展上也出现了一些问题,许多社团没有明确的组织理念和战略目标来引导和支撑社团发展,本文将以思想政治教育为核心,探讨如何将通识教育的理念融入到社团的发展中,成为实施素质教育的重要途径,从而提升学生社团的层次,促进学生知识结构的不断完善。

高校公共艺术教学中通识教育理念实施策略——以《小提琴演奏与鉴赏》为例

在通识教育理念下开展公共艺术教育,不能等同于其他专业的知识传授,也不能停留在文化育人这一基础层面上,而是应以促进学生全面发展为目标,通过多学科知识的融合,使学生具有欣赏美、创造美的能力,并逐步形成审美情趣和艺术修养,真正达到素质教育和艺术教育的目的。面对公共艺术教学中通识教育理念应用的目标,需要高校积极转变育人思想、优化教育流程、开展多样化实践活动,达成通识教育中“人的全面发展”这一目标。

新时代大学艺术写作的美育导向与通识理念

艺术写作涵盖美术、音乐、舞蹈、影视等多种艺术门类,书写内容立足艺术形态的创新阐释,体例格式遵循写作基本规范,风格理念破除泾渭分明的学科壁垒,思维模式衔接感性与理性的空间场域,鉴赏批评充盈愉悦与审辨的和谐灵魂。这门高等教育的新兴课程,蕴含艺术创作的创意转化属性、人文关怀的精神疗愈功能及美感体验的语言表达魅力,运用约定俗成的文字媒介传播艺术品格,夯实写作能力的素养根基,探索双向循环的复合型人才培养模式,彰显文化自信的民族价值,渗透其间的美育导向与通识理念必将促进新时代大学生创新能力的素质提升。

通识教育理念下高校公共艺术教育的教学改革与实践

通识教育理念的引入为高校公共艺术教育的发展带来前所未有的机遇。高校应借助艺术实验中心平台的资源优势对公共艺术教育进行改革与实践。高校应完善艺术鉴赏与审美模块通识核心课程体系,依托艺术实验教学中心开展艺术教育实践实训课程,以艺术实验中心的优势改变高校公共艺术教育的教学方式,加大艺术实验中心教学资源的共享与开放力度,积极开展公共艺术教育教学改革与实践。

哈佛大学通识教育理念的嬗变

几个世纪以来,哈佛大学的通识教育理念从古典自由主义转向科学实用主义,再转向市场消费主义,一直处于演变之中。具体地说,从注重培养绅士到注重培养工业实用人才,后转向通转结合的人才,再转向负责任的社会公民,又转向有教养的人,最后转向培养世界公民。正是根据时代变化的需求而不断丰富与深化其理念,哈佛大学的通识教育才保持了旺盛的生命力。

理念和行为的矛盾与思考--基于某研究型大学师生通识教育观念调查的研究

通识教育是近年来我国高等教育发展的一个热点问题。作为一种制度创新,通识教育改革能够在多大程度上实现预设目标,关键在于教师和学生的态度和行为。以北京某研究型大学为个案,对师生通识教育观念进行问卷调查,结果证明,理念上的认可和行为选择上的矛盾成为最显著的现象。如何解决这个矛盾将会是大学通识教育是否成功的关键指标。解决理念认识与行为选择的矛盾,要妥善处理好两个关系:通识教育与学生就业的关系、通识教育与教师利益的关系。

中国大学通识教育理念及制度的构建反思：1995～2005

本文以十余年来通识教育理念和制度反思为切入点,试图通过对现有中国现实环境下的通识教育理念、意图的解释,探讨“通专结合”的理念和做法对深化我国大学人才培养模式的意义,从而尝试性地探讨当前中国通识教育深化的可能路径。

通识教育理念下高职院校创新型人才培养体系建设思考

创新型人才培养是新时期高职院校发展过程中亟待解决的新问题。通识教育以独特理念适应了创新型人才培养的需要,在高职院校创新型人才培养过程中发挥重要作用。在高职院校创新型人才培养体系的构建中,可适当融合通识教育理念,围绕创新型人才培养的目标体系、内容体系、评价体系、保障体系四个方面,进行科学、系统的规划和设计。

通识教育理念对高校外语人才培养的正迁移

培养优秀的外语人才是高校外语教育的重要任务之一,也是国际社会发展的必然选择。通识教育不仅是一种教学课程,更是一种教育理念。在外语人才培养的实践中,通识教育是为了培养外语人才不仅具有广博的东西方文化知识,宽广的国际视野,更要具有高尚、健全的人格,强烈的爱国主义精神和启迪人类灵魂的心智。在外语课程设置上,要明确综合外语的基础性地位,根据学生的知识结构,开设有关语言文化类课程;在外语师资队伍建设上,要通过多种渠道提高外语教师的综合文化素质和人文素养;在外语人才自主能力培养上,要明确教育理念、端正学习态度、创新行为方式。在全球化发展的新时期,为进一步深化外语教学改革,应该将通识教育理念充分融入到高等外语教育实践中,在国际化发展进程中传承中华文明,为国家文化战略发展输送外语人才,充分发挥其对高校外语人才培养的正迁移作用。

通识教育理念下的当代大学生流行音乐审美探析

流行音乐是大众文化长期发展衍生出的附属文化,对当代大学生有着不小的影响。特别是在通识教育理念下,大多数高校的音乐通识课程担负着培养当代大学生流行音乐审美的重要责任。而且随着现代互联网技术的成熟,流行音乐的辐射范围也在不断扩宽,日益成为人们生活中不可缺少的一部分。因此,当代大学生在流行音乐方面的审美往往与他们的人生观和价值观是分不开的,需要教师有意地进行引导,提升大学生对于当代流行音乐的评鉴能力,这对他们今后在社会上的发展有积极的作用。

通识教育理念下的公共俄语教学实践

随着高等教育的发展,以促进人的全面发展为出发点的通识教育理念倍受重视。近年来由于众所周知的原因,包括大学本科和研究生在内的公共俄语教学遇到了一些新的问题,教学效果的不理想妨碍了教学实践的有效实施,将通识教育理念引入公共俄语教学实践,为俄语教学从业者提供一种新的思路,最终为培养具有综合语言应用能力的高素质复合型人才发挥出积极作用。

大学英语教学的通识教育理念转向

如何培养学生的英语应用能力和综合文化素养已成为大学英语教学改革的重要方向,而通识教育理念旨为培养具有综合素质、跨文化交际能力和独特思维能力的人,所以大学英语教学的通识教育理念转向与我国目前大学英语教学改革的方向相吻合,能够满足当今社会对复合型英语人才的需求。结合大学英语教学实际提出了大学英语教学实施通识教育理念的改革对策,同时也分析了通识教育理念在大学英语教学实施过程中面临的困难,并给出一定的尝试性建议。

通识教育理念下公共艺术课程体系建设研究——以无锡科技职业学院为例

将学生培养成积极参加公共生活的合格公民;让学生明白他们自身必然是某种艺术、观念、价值传统的产物,而且将参与到该传统中;让学生有能力批判性和建设性地对社会变革作出回应;让学生理解他们的所言所行和伦理维度是高等教育矢志不渝的通识教育目标。本文以通识教育理念为引导,从笔者教学实践中总结通识教育理念下取得的四个方面建设经验。

将通识教育理念渗透入高职ESP教学——以“汽车英语”课程教学为例

通识教育与专业教育是有机结合、相互包含的关系。以"汽车英语"课程为例,从教学目标、教学内容、教学过程和评价标准等四个方面渗透通识教育理念,使学生掌握专业技能的同时更具备良好的道德情操和职业操守。

通识教育理念下的开放教育公共英语教学及其网络支持服务

针对开放教育公共英语教学中存在的问题,可以从通识教育理念的视角对开放教育公共英语教学的定位、教学内容与教学环节进行思考,尝试从网络支持服务的角度探讨公共英语教学开展的有效途径。

基于通识教育理念的高校图书馆信息素养教育目标及实现路径

通识教育理念从教育资源、教育内容、教育方式以及教育模式四方面对高校图书馆信息素养教育提出新要求,从终极目标、宏观目标、期望目标以及具体目标分析高校图书馆信息素养教育的目标架构。认为可以从教育内容多元化、教育模式信息化以及教育实践立体化这三方面探讨高校图书馆信息素养教育的实现路径,最后提出高校学生"自我培养"问题。