哈佛美育类通识课堂个案评析:《音响风景·舞蹈穿越文化边界》——哈佛通识教育(美育类)实地考察报告之四

《音响风景》作为哈佛美育类通识课程之一,从课程设计到课程描述直至课堂效果,都贯彻了新的通识课程改革理念,体现了使学生理解自己和他人"既是伟大传统创造者,又是伟大传统的创造物"的教育宗旨,从而由艺术教育升华到审美教育,提供了一条全新、有效的审美教育路径。本文围绕《音响风景》课程中的《舞蹈穿越文化边界》这一堂课,对哈佛美育类"两个课堂"的流程和关系作了"点"的描述,展示了主讲教授在挖掘人类舞蹈语言表现力的同时,努力提升学生"审美与阐释能力"和"文化与信仰"自觉的全过程。

通识课中学生沉默课堂学习的类型及特征分析——基于南京大学的实证研究

基于南京大学通识教育学情调查的数据分析发现,通识课堂中的学生可以被分为四种课堂学习类型:强自我保守型、强利他保守型、强习惯保守型和主动开放型。继而考察了学生的四种课堂学习行为类型在选课动机、学习投入和学习经历满意度上的差异性,结果表明:(1)四种课堂学习类型在内部动机上没有显著性差异,在外部动机上强自我保守型显著高于其他三种学习类型;(2)在学习投入方面,主动开放型表现最佳,强习惯保守型表现最不理想,同时强自我保守型更加接近于主动开放型;(3)在学习经历满意度上,四种课堂学习类型的满意度由高到低依次为主动开放型、强利他保守型、强自我保守型、强习惯保守型。

通识教育视域下大学英语第二课堂建设的探讨

本文阐述了大学英语第二课堂的定义及在通识教育背景下开展大学英语第二课堂活动的必要性。

从大学英语教学实践谈通识教育课中的“三个转变”

随着大学英语教学改革的推进,努力提高教育质量,帮助学生建立起有效的自主学习和教师协助学习方式成为我们高校教师思考的问题。本文拟从大学英语教学实践基础上,探讨在通识教育课堂中的"三个转变",以期在教师和学生之间建立起有效的互动教学行为,构建更加优良的教学模式和手段,从而适应中国社会对复合型专业人才培养模式的需求。

构建超越课堂的师生共同体——马克思交往理论对大学通识写作课教学的启发

一、通识教育改革并不仅是通识课程建设现实中除了通识课程外,通识教育如何体现在学生的培养与成长过程中?如果讲授通识课程教师的专业与学生的专业毫不相关,离开了通识课堂,这些教师如何与学生交往?教育界如何定义这种交往?这些问题都值得进一步研究。

“互联网+课堂”下的《C程序设计》教学改革之探索

《C程序设计》是普通高校计算机科学与技术、教育技术、数字媒体技术等专业的基础课程,随着"互联网+课堂"时代的到来、信息技术的崛起,传统的教学模式并不能适应时代的需要,迫切需要将信息技术整合到高校的课堂中。为此,作者基于目前《C程序设计》教学中存在的问题以及现状分析,积极探求新时代背景下教学改革的模式,提出了"互联网+课堂"下O2O通识翻转课堂教学模式,通过实施教学改革,有效提高了教学质量。

中外舞蹈美育的“知”与“行”--基于课例与观念的比较

文章从多元文化教育观和建构主义认识论的角度出发,立足于大学生核心素养提升,对新西兰与中国舞蹈美育教学实例进行反思,并通过对两个具体课例的分析与考察,试图阐明在通识教育与素质教育中开展舞蹈课堂的差异与共性,从而对我国学校舞蹈美育教学的开展提供实践经验与理论启示。

公众考古教育实践初探

考古教育是公众考古的主要实践形式之一,但相关的研究尚处在刚刚起步阶段,目前主要是介绍一些国外的实践方式和理念为主,缺少对中国实践的具体分析和全面总结。本文将中国公众考古教育实践形态归纳为大学通识考古教育、社会考古讲座、考古遗址博物馆教育三类,分别加以分析,并对公众考古教育的发展历程进行了简要的回顾。