“以学为本”视野下的初中物理《速度》教学

为了达成课堂教学的三维目标,文章以初中物理《速度》教学为例,展开基于“以学为本”理念的教学设计和实践研究,形成了许多独立的观点和有效的做法.

“以学为本”视野下的初中物理“速度”教学

怎样达成课堂教学的三维目标，笔者以初中物理“速度”教学为例，展开基于“以学为本”理念的教学设计和实践研究。

对速度滑冰教学中消除学生畏惧心理问题的探讨

分析了速度滑冰教学中学生畏惧心理的情绪表现及产生原因,提出了预防和消除畏惧心理的方法,旨在推动速度滑冰课整体教学质量的提高。

微格教学法在高校速度滑冰教学中的实验研究

为提高高校速度滑冰课教学效果,文章采用实验法对微格教学法在高校速度滑冰教学中的应用进行深入研究。结果表明:实验班的直道单脚支撑、弯道交叉步等技术评定指标成绩优于对照班。500米滑行运动成绩优于对照班,而且有显著性差异。学习兴趣明显好于对照班。微格教学法可以快速提高学生运动技能和教学效果,具有较高的实践性、必要性和科学性,应在高校速度滑冰课中大范围推广。为"2022年北京冬奥会""三亿人上冰雪"的实现,提供人才支持。

大学新生速度滑冰教学方法初探

针对大学新生的具体状况,采取有效的教学手段进行速度滑冰教学,旨在进一步提高教学质量,为新生的体育意识和体育习惯打下坚实基础。

现代教育技术在速度滑冰教学中的应用

在速度滑冰专业课教学中,一方面教师的示范动作受多方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素;另一方面学生的观察角度和时机也有很大的局限,由于动作快综合难度较高,因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这些都将会影响学生训练水平的有效提高。通过现代教育技术与上述在速度滑冰教学中存在的不利因素的整合应用,可以激发学生们的学习兴趣,增强对具体动作的直观认识,形成完整的动作概念,使学生们在较短的时间内掌握技术要领,接收更多的有关知识。本文从体育院系速度滑冰专业课教学中存在的一些问题的分析出发,经过对现代教育技术的作用和优点的分析和探讨,提出了如何利用现代教育技术来更好的辅助速度滑冰专业课教学。

PCK理论指导下的“速度变化快慢的描述——加速度”教学设计

学科教学知识（PCK）是教师的知识基础，教师要有PCK理论并且能应用PCK理论指导实际教学。本文以“速度变化快慢的描述——加速度”为例，将教师具有的专业知识、教学理论、多年教学形成的经验应用到加速度的概念教学中，将学科知识转化成学生有效获得的学科教学设计。从引入新课、引入概念、深入理解、深化应用等方面应用PCK理论，采取“问题”引导方式，将新知识转化成学生自己的知识。

对速度滑冰教学中常见运动损伤的探讨

速度滑冰运动是一项有趣的冰上运动,是学校体育课的重要组成部分。学生通过冰上课的学习,能增强体质,增进健康。但在速度滑冰教学实践中,常常伴随运动损伤的发生。本文对速度滑冰教学中经常发生的运动损伤进行分析探讨,以减少运动损伤的出现,更好地提高教学质量和训练效果,对学校体育的普及和发展具有重要的意义。

浅谈心理训练在速度轮滑教学和训练中的体会

介绍了教师在速度轮滑教学与训练当中采用的心理训练方法、手段,调动学生和运动员的训练积极性,转变和化解学生和运动员的消极认知,用积极肯定的语言暗示鼓励学生和运动员,使学生和运动员能积极主动地投入到训练当中去的体会。

互动式教学法在速度滑冰教学中的实践与研究

为了活跃课堂气氛,提高学生的参与意识,在速度滑冰教学中进行了互动式教学法的实验研究,结果表明:新的教学方法有效地增强了学生学习的独立性、自主性,提高了学生分析问题与解决问题的能力,营造了良好的课堂氛围,进而保证了冰上课整体教学质量的提高。

论意志品质在速度滑冰教学中的培养

通过对速度滑冰教学中意志的基本品质的分析,提出了速度滑冰教学中学生意志品质培养应遵循的原则,并对速度滑冰教学中发展学生意志品质的方法进行了探讨。

对速度滑冰教学内容调整的思考

就速度滑冰教学内容的调整问题，从增加理论学时，缩减技术学时和冲破季节限制延伸教学活动等方面做了阐述。

心理诱导在速度轮滑教学中的运用

结合教学对象实际和速度轮滑教学特点,就如何诱导学生形成正确的学习动机,克服学生在学习过程形成的心理障碍,激发他们的学习兴趣和积极性,引导更多的轮滑爱好者选课学习和参与锻炼,提出针对轮滑教学一些心理诱导方法,以便不断普及和提高高校轮滑教学效果。

在速度滑冰教学中运用自我效能动机理论的思考

速度滑冰教学是一种技术性教学,非智利因素在速度滑冰教学中占有十分重要的地位。因此,强调学习动机,对体育教学有特殊的意义。自我效能理论是动机学习理论体系中的一种有代表性的理论,在当前的速度滑冰教学中,要充分重视学生在学习活动中形成和提高自我效能感,发挥学生的主观能动性。

表象技能训练在速度滑冰初学者教学中的运用

在速度滑冰教学中,运用“表象技能训练”进行实验教学,实验结果表明:可使学生尽快地理解、掌握所学动作技术,收到良好的教学效果。

计算机在速度滑冰教学中的应用

21世纪是信息时代,信息的主要栽体是计算机。计算机在当今各行各业的使用越来越普及。从中小学到大专院校,有条件的都在开设微机课程。计算机辅助教学已经走进课堂,并以其生动形象的图形、多媒体动画、声光电技术,以及高速的数据处理能力和智能化软件为特点,为教学提供了巨大的帮助。

“心理定向-动作速度合成”法在标枪技术教学中的应用研究

目前,体育院系的技术教学课时大幅减少,如何在有限的时间内完成教学任务,提高教学效能,成为每一位体育教学工作者面临的问题。本实验在标枪技术教学过程中,运用"心理定向-动作速度合成"教学法,将学生的心理活动与动作练习结合起来,对教学所需的心理结构进行定向构建和培养。结果表明:运用"心理定向-动作速度合成"法组织教学,能突出心理认知对技术的控制作用以及掷标枪技术的速度特点,有利于学生掌握完整动作技术,形成合理的运动节奏,能有效的加快教学进度,提高教学效率。

速度滑冰教学中培养学生创新精神的初探

培养学生创新精神,是我国素质教育的核心内容,也是广大教育工作者在教学工作中所面临的突出问题。本文作者在速度滑冰教学中,运用课内外教学一体化途径,以学生的全面发展为管理目标,以启发式教学为基本手段,对培养学生的创新精神做了一些有益的尝试,结果表明:取得阶段性教学成果。

放慢教学速度——由澳大利亚地理教材中的一个案例所想到的

我在看1995年出版的澳大利亚高中地理教材时，发现其关于“贫穷国家的共同特征”的内容中安排了一个内容极为丰富、细节极为详尽的真实案例——“一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活”。这一案例出现在地理教材中，初看似嫌太冗长了些，然而细细观来，却发现想删减其内容是很难的，显然这已经是编者经过无数次的字斟句酌的文字。再详细分析，发现此文所蕴含的信息几乎是海量的，取出其中任一句都可以大做一番文章。

程序教学法在速度滑冰教学中的实践与探讨

在高校公共体育课的速度滑冰教学中,应用程序教学法能使不同层次的学生根据自己的实际情况学习适应自己水平的教材;能够充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。有利于实现教学过程的最优化,有利于学生掌握技术动作和提高成绩,有效地培养学生的自学能力,从而保证速度滑冰课教学质量。