弘扬教育家精神 培养造就强国之师

中华民族源远流长的师道文化,历经时代洗礼和一代代教育者的传承赓续,孕育升华为中国特有的教育家精神。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表时首次提出中国特有的教育家精神,并强调希望全国广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,自信自强、踔厉奋发,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

以育用为牵引培养造就创新人才

党的二十届三中全会提出,教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。习近平总书记在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上指出,中国式现代化要靠科技现代化作支撑,实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。科技创新靠人才,人才培养靠教育,教育、科技、人才内在一致、相互支撑,必须坚持一体推进教育科技人才事业发展,充分发挥人才发展在中国式现代化建设中的基础性战略性支撑作用,为加快实现中国式现代化注入强大动力。

探理拔尖创新人才的培养造就

中共二十大报告提出要“着力造就拔尖创新人才”,这是对新时代人才培养工作和人才队伍建设工作的最高战略定位。关于如何定义拔尖创新人才以及如何培养造就拔尖创新人才,这两个根本问题常常引发众多争议。本文主要探理了三个问题:着力培养造就拔尖创新人才的时代需求与内涵、拔尖创新人才的培养造就逻辑、拔尖创新人才的培养造就行动创新。

充分发挥地方师范院校作用 培养造就高素质专业化的教师队伍

强国必先强教,强教必先强师。习近平总书记强调:“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”地方师范院校在中国特色教师教育体系中居于重要位置,在教师队伍建设中发挥着重要作用,要勇担使命、发挥优势,为培养造就高素质专业化的教师队伍作出更大贡献。

非物质文化遗产传承人培养与造就模式试探——从彝族祭司立位仪式得到的启示

非物质文化遗产传承人的培养和造就是一件相当艰难的工作。必须确立科学发展观,保持积极有益的民俗民风,保护传承人立位仪式和成年礼仪,解决老传承人的福利待遇,鼓励他们对后世人的传、帮、带,努力培养和造就新一代的传承人,促使他们健康成长。这是培养和造就非物质文化遗产传承人的主要策略和措施,也是抢救和保护非物质文化遗产的先决条件。

改革开放以来中国共产党培养造就青年干部的基本经验

改革开放以来,中国共产党始终把培养造就青年干部作为坚持中国特色社会主义道路的根本保证,把增强党性修养作为培养造就青年干部的重点任务,把实践锻炼作为培养造就青年干部的必要途径,把探寻青年干部成长规律作为培养造就的重要环节,把体制和机制的创新作为培养造就青年干部的长效保障,把监督管理作为培养造就青年干部的重要举措,在青年干部的培养造就方面积累了一系列富有成效的基本经验。

教育强国背景下教育家型教师的内涵阐释、生成特征与系统造就

造就高素质专业化的教师队伍,培养数以万计的教育家型教师是实现中国式教育现代化的必然要求,也是建成教育强国的重要保障。教育家型教师是一个具有中国特色的概念,本研究从政策话语、词源演变、文献分析、教师专业化等四个视角解读了教育强国背景下教育家型教师的独特概念内涵。在教育强国背景下,教育家型教师的生成特征表现为政治导向与时代发展相统一、内在生成与外部培育相统一、局部偶发与整体涌现相统一、理论建构与实践探索相统一。中国特色的教育家型教师培育面临着三个层面的现实藩篱:一是教育评价偏向工具理性,教师成为教育家型教师的评价机制不够健全;二是理论与实践相互支持不够,教师成为教育家型教师的外部环境亟须优化;三是理想信念引领不足,教师成为教育家型教师的群体自觉性有待提高。造就数以万计的教育家型教师需要系统发挥国家、社会、学校等多方面的力量,建构内外联动、持续优化的教育家型教师成长生态:加强顶层设计,制定多元化、具有前瞻性的教育政策和层级化、一体化的教师专业发展标准;凝聚社会力量,营造理解、包容、协同的社会支持环境;强化精神赋能,涵育教育家型教师共同成长的精神共同体、专业共同体和生态共同体。

造就“双师型”教师队伍是构建能力教育体系的关键

职业院校要开展素质教育,构建能力教育体系,就要造就一支“双师型”教师队伍。而要造就一支“双师型”教师队伍,就要从构建独特的师资引进机制和全新的师资培训、培养机制,深化内部管理体制改革,形成有效的师资管理机制等方面入手。

推进教育创新,培养和造就广播电视传媒高素质应用型创新人才

广播电视作为大众传播媒介和意识形态的载体,其综合竞争力的核心是知识创新,知识创新来源于具有创新力的广播电视专业人才,而具有创新力的广播电视专业人才则来自于广播电视创新教育。浙江传媒学院在长期的培养和造就广播电视传媒高素质应用型创新人才的过程中,以人才培养模式改革为核心,探索多元化的人才培养模式,构建起相应的创新人才创新教育培养的体系。

对新农村建设中培养造就新型农民的思考

农民是社会主义新农村建设的主体,建设“富强、民主、文明”的新农村,必须培养造就千千万万高素质的新型农民。提出必须加快发展农村基础教育,开展技能培训和农村文化事业,提高农民素质,培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民。

论造就我国职业企业家阶层的制度环境及市场条件

职业企业家作为市场资源的主要配置者是市场经济的核心力量。我国职业企业家阶层经过20多年的发展,正在逐步趋于形成。我国职业企业家造就与培育的过程,证明了制度性因素与市场条件是我国职业企业家生存的必要前提,因而,现阶段我国职业企业家的生成与培育主要靠变革制度与完善市场机制来完成。

吴地对李白的精神重塑与诗歌造就

吴地对李白有着不可抗拒的诱惑力。吴地的自然和人文环境特别优越,士人风流洒脱,诗歌清新秀丽,李白热衷于在吴地行走,有其生性原因,也是其精神、物质和美学的追求之必需。长期行居于吴地的李白,深"合"六朝的"明艳",积极汲取吴地山水人文之营养,深受吴地山水人文的熏陶与浸渍,获得了自由天放之精神气质的重塑,也强化了诗人的风流气度,形成了李白所特有的壮美与优美两兼的诗歌风格。

诺贝尔自然科学奖与科学精英的造就

诺贝尔自然科学奖与科学精英之间有着内在的关联;诺贝尔自然科学奖获得者是科学界的杰出精英;以科学、技术与社会的视角,紧密联系和结合诺贝尔自然科学奖所提供的翔实而鲜活的思想资料,阐释了作为科学精英的诺贝尔自然科学奖获得者是如何造就出来的这一极具魅力的主题;旨在为我国培养和造就拔尖创新人才提供一个可资借鉴与比较的范例,唤起国人对培养和造就此类人才的理念、模式与机制的思考。

创新职业教育人才培养模式 造就高素质产业大军

经过20多年的改革开放和建设,天津经济发展步入了快速增长期.电子、机械、汽车、化工等先进制造业和与之相适应的现代服务业发展势头十分迅猛,世界500强企业中已有106家来津投资,天津正在成为面向世界的加工制造业基地.不久前,党中央、国务院决定把天津滨海新区建设纳入全国总体发展战略的布局规划.天津的进一步发展,特别是滨海新区的建设,急需一大批高新科技人才和高素质劳动者,对职业教育提出了更高的要求.

培养和造就一批新型农民是发展现代农业的前提条件

论述了着力培养和造就一批新型农民是我国新农村建设、发展现代农业的前提条件;并且培养新型农民,是一项艰巨而复杂的系统之程;培养新型农民,应着力抓好农民教育;培养新型农民,应着力提高农民的科学文化素养、培养新型农民,还要加强农村基层文化建设;培养和造就新型农民,应加强农民的技能培训;培养和造就新型农民,应创新农村职业教育;培养新型农民,必须有管理作保证诸方面,系统阐述了培养和造就新型农民、整体提高农民素质的方向与途径。

领导力与造就优秀企业人才

一、何为"领导力" 美国著名学者詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳修订的<领导力>第3版内容指出:领导力,是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力.领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利.而且领导力并不完全取决于个人的人格魅力,它也是一种实践,通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型.领导是每个人的事,我们首先要在自己身上找到领导的潜质,并学习五种行为:以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心.

着力培养造就自主创新人才队伍

增强自主创新能力,建设创新型国家,是党中央在科学分析世界发展趋势和我国基本国情后提出的重大战略决策。要完成这一伟大事业,就必须转变观念,改革体制,创新教育,努力培养造就出一支富有自主创新精神的人才队伍,为建设创新型国家、增强国际竞争力提供充分的人才支撑和智力保证。

行知统一、造就良师、服务社会——太原师范学院办学理念的诠释

办学理念是学校发展的行动纲领和指南。太原师范学院经过长期的实践,在学习陶行知教育思想的基础上,形成和确立了"行知统一、造就良师、服务社会"的办学理念,在"行知统一"指导下,采用"教学做合一"的方法进行教学,以培养理论水平与实践能力相结合的,在教师道德、教育理念、教师身心、教育艺术、教师技能五个方面全面发展的优秀教师,以服务于山西经济、政治、文化的发展。该理念是太原师范学院过去和现在以及将来整体发展的价值追求和理性认识,决定着学院整体的教育行为和改革方向。

失败如何造就了鲁迅

"鲁迅究竟是谁"?这是一个鲁迅活着的时候就没有答案,至今依然是令鲁迅研究专家们头疼的世纪难题。目前社会上对鲁迅的认识,同时存在着两大问题:一方面是认识不足,一方面是阐释过度。对于鲁迅的失败是认识不足,对于他的成功阐释过度。失败,是鲁迅成功特有的精神资源。