虚拟仿真实验系统在病理生理学教学中的应用

虚拟仿真实验系统是以计算机虚拟现实和数码仿真技术为核心,生物仿真引擎、处理因素数据库、虚拟环境界面等多种技术为支撑的虚拟现实系统。该系统主要是使实验者像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备,对"实验动物或标本"进行虚拟操作,完成各种预定的实验项目,起到学习训练的作用,而且由于不受试验动物、试剂的制约,学生在预习、复习或拓展训练时采用虚拟实验比实时实验有更大的优越性,尤其是在比较抽象的病理生理学教学过程中发挥重要作用。

Sandwich教学法在病理生理学泌尿系统教学中的应用

目的:探讨Sandwich教学法在病理生理学泌尿系统课堂教学中应用的可行性。方法:分别在2013和2014级临床医学专业本科教改班的《泌尿系统基础与疾病》整合课程的病理生理学部分教学过程中应用传统教学讲授法和Sandwich教学法,通过问卷调查和期末考核成绩对比分析二者的教学效果。

Fas/FasL系统的生理学和病理学意义及其在鼻息肉发病学中的作用

Fas/ Fas L系统的生理功能在于通过对细胞凋亡的调节 ,限制某些细胞群落的过分膨胀或过分萎缩 ,参与正常细胞增殖、分化和凋亡动态平衡的维持 ,在临床多种疾病的发生过程中具有重要作用。本文简述 Fas和 Fas L的分子结构和生物活性、Fas/ Fas L系统介导的信号传导途径、Fas/ Fas

虚拟仿真实验系统在内分泌生理学、病理生理学实习教学中的应用研究

目的:虚拟仿真实验系统在内分泌生理学、病理生理学实习教学中的应用效果。方法:选取南华大学第一临床学院2013级临床专业学生共150名作为研究对象。采用随机数字表法将150名学生随机分为两组:观察组和对照组,每组各75名。观察组采用虚拟仿真实验系统进行教学。对照组采用传统的实验教学方法进行教学。观察并比较两组学生的考核成绩、教学满意度及学生对实验教学效果的评价。结果:观察组的实验考核平均成绩(84.1±9.6分)优于对照组(75.2±8.3分)(P<0.05),且观察组的实验教学满意度及各项教学效果指标均优于对照组(all P<0.05)。结论:在内分泌生理学、病理生理学实习教学中,开展虚拟仿真实验系统进行教学,通过将虚拟实验和真实实验有机结合,各自发挥优势,可最大限度地发挥实验教学的作用,提高教学质量。

以器官系统为主线的病理生理学教学内容整合

课程整合是当前医学教育改革的核心,更是PBL教学的必然要求;它包括横向(基础-基础)和纵向(基础-临床)整合,受困于体制原因而难以真正实施。现行的病理生理学教学内容分为三大板块:疾病概论、基本病理过程和器官病理生理学,不成体系、前后重复、缺乏完整性衔接,不利于学生整体临床知识构建,无法实行BL教学。由此,我们以器官系统为主线对病理生理学教学内容重新整合,即打破传统的章节安排次序,以知识集约的形式将其整合为4个主单元:(1)水电解质与酸碱平衡紊乱及肝、肾功能障碍;(2)缺氧、低氧血症、ARDS和呼吸功能障碍;(3)应激、休克、DIC和MODS;(4)缺血再灌注损伤、细胞凋亡和心功能不全。教学过程中坚持"基于系统、面向临床"的原则,坚持以问题为基础、以疾病为中心的教学模式,使知识系统化、临床化,既减少了教学内容的重叠,又大大地提高了教学效率。实践证明该模式很好地促进了基础结合临床,理论联系实际,提高了学生的主观能动性及综合思维能力。应当指出,教学内容的整合程度不是决定教学质量的关键,帮助学生形成"整合学习"的能力而胜任岗位才是整合教学的最终目的。

BL-410生物机能实验系统在病理生理学实验中的应用探讨

目的 :探讨BL - 4 10生物机能实验系统在病理生理实验教学中的应用优势、方法及不足。方法 :对BL- 4 10生物机能实验系统应用于病理生理实验教学前后进行比较并进行总结。结果 :BL - 4 10生物机能实验系统能大大提高病理生理实验课的教学效率及教学质量。结论 :BL - 4

系统化设计在病理生理学教学中的运用

为提高学生病理生理学的学习效果,本研究通过系统化设计病理生理学教学的各个环节,帮助学生有效的吸收课堂知识,增强了学生学习兴趣和自学能力,达到了提高教学质量的目的 。

基于器官系统整合思维的病理生理学教学初探

目的分析基于器官系统整合思维的病理生理学教学情况。方法文章整理了2018年9月—2020年12月实施课程整合以来,本校护理专升本专业和护理本科专业学习成绩,选取2017—2019级四年制护理本科专业学生,对其采用学科课程教学,均为大班教学(100名/班);选取2018—2020级两年制护理专升本学生,采用器官系统整合课程教学,在这两种教学模式中,授课教师均相同。结果2018级专升本学生的成绩与本科学生比较,差异无统计学意义(P>0.05)2019级、2020年级专升本学生的正确率分别为79.73%和86.24%,与本科学生比较显著较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论器官系统课程教学体系的应用具有较好效果,通过总结和反思其成效,验证了病理生理学教学同样需遵循“循序渐进”的教学理念。

在模块化教学模式下病理生理学教学的实践与体会

当前医学课程教学的改革方向之一是将传统的"以学科为中心"的课程教学模式转变为"以器官系统为中心"的模块化教学模式。本文介绍了第四军医大学基础医学课程"器官系统模块化"教学改革中病理生理学教学的方法、实践及实施效果,并对基础医学器官系统模块化教学改革及病理生理学教学实践中存在的问题和对策进行了探讨。

医学病理学与病理生理学实验教学相结合的探索

通过将医学病理学实验与病理生理学实验结合开展,可以淡化学科界限,实现医学知识教学的系统性和整体性;同时也使形态学观察和机能学实验方法有机结合,助于培养学生的探索创新思维及实践能力;此外,亦使教学资源得到科学配置和充分利用,节约大量办学成本。

糖尿病性偏侧投掷症-偏侧舞蹈症影像学及病理生理学研究进展

糖尿病高血糖症的常见神经系统表现有幻觉、谵妄、昏迷，痫性发作以及偏瘫、偏身感觉障碍等类似脑卒中表现，而偏侧投掷症-偏侧舞蹈症（hemiballism-hemichorea，HBHC）较少见。偏侧投掷症为一侧肢体大幅度、猛烈的投掷样动作，累及肢体近端；偏侧舞蹈症为一侧肢体快速、无目的舞蹈样动作，见于肢体远端。随着病情好转，偏侧投掷症常转化为偏侧舞蹈症。

戊型肝炎病毒感染的神经系统表现与病理生理学

戊型肝炎病毒(HEV)是全球急性散发性病毒性肝炎的重要病因之一。HEV为嗜肝病毒,但研究发现HEV也能够侵犯除肝脏外的其他多个脏器系统,导致病理损伤,使戊型肝炎的临床表现形式多样。其中神经系统疾病在HEV感染肝外表现中最为常见,且临床上容易被忽视,包括吉兰-巴雷综合征、神经痛性肌萎缩(又称Parsonage-Turner综合征)、脑膜神经根炎、脑膜脑炎、多发性神经炎、周围神经病变、特发性面神经麻痹(又称贝尔麻痹)、肌炎、重症肌无力等。HEV感染相关神经系统疾病的机制尚未明确,需要更多研究进一步证实。