“学校德育使命”的概念界定:逻辑与经验相结合的视角

教育学的概念界定适合采用逻辑与经验相结合的方法。把"学校德育使命"作为概念个例,运用此方法论原则从逻辑和形成两个向度进行分析,"学校德育使命"可以界定为:以德育功能为基础,以学校组织为依托的德育主体对所应承担的德育任务的接受、认同而自主确立的价值追求。

变形推理疑难解惑——兼析逻辑与经验之差

按规则对直言命题进行变形推理,会出现结论违背经验常理的情况。探索其根源,是经验思维中对对象域的把握与逻辑对对象的抽象设定不一致所致。为消除直言命题变形推理出现违背经验常理的情况,使经验与逻辑统一起来,必须限定“每次对命题变形不得转移主项或谓项的论域”。

中国地本政策的有效性:逻辑、条件与经验

地本政策(又译为“区位导向性政策”)一直被视为解决区域发展不平衡问题的重要工具之一。在界定地本政策内涵基础上,梳理与地本政策有效性相关的理论基础与中国经验,以开发区政策为例,回答以下问题:地本政策有效的定义与标准是什么?内外部逻辑与必要条件是什么?识别地本政策有效性时存在的问题及解决方案是什么?虽然地本政策与人本政策的政策路径不同,但“以人为本”的内在价值与目标一致;地本政策有效性取决于能否因地制宜,根据地方特色释放本地增长潜力、实现人的福利最大化。地本政策有效性研究应逐渐聚焦于从全局角度评估政策长期有效性;研究重点应从识别政策是否有效深化到识别政策有效性的机制和条件;研究视角应从水平维度向结构维度、从数量维度向质量维度转变。

世界一流大学高地形成的时空逻辑与经验启示

2021年4月,习近平总书记在清华大学考察时强调,一个国家的高等教育体系需要有一流大学群体的有力支撑,一流大学群体的水平和质量决定了高等教育体系的水平和质量。世界一流大学是国家、区域发展的重要推动力量,以区域城市为中心的世界一流大学高地开辟了世界一流大学发展的新形态、新路径。因此,探索世界一流大学高地形成的时空逻辑,总结世界一流大学高地形成的规律和经验,对于我国建设高等教育强国,推进世界一流大学建设具有重要历史意义和现实意义。

思想政治教育学研究对象的逻辑确证与现实选择

关于思想政治教育学科研究对象,思想政治教育学界目前主要存在思想关系说、现象说和规律说等三类观点,它们各有短长,其不足主要源自"形式主义"、"拿来主义"和"经验主义"三种思维偏向。从思想政治教育哲学角度看,确立思想政治教育学研究对象应兼具逻辑形式与经验事实两种思维向度,着重把握其本质内核——特殊的矛盾性,并在理论上做出四个层面的选择,即"关系、现象、规律"之选择,"何种现象"之选择,学科特殊矛盾之选择,学科边界的渗透性与否之选择。据此,思想政治教育学科的研究对象,就是包括人们的以意识形态为中心的思想、行为及其关系在内的整个思想政治教育现象及其内含的特殊的矛盾性。

牛顿科学的“推理规则”与科学发现的逻辑

牛顿在《自然哲学的数学原理》中提出的“哲学中的推理规则”,不仅浓缩了牛顿时代有关科学方法论的许多内容,而且还蕴涵着在此之后有关“科学发现的逻辑”问题的历史变化的思想根源,甚至这一规则也可以作为今天“复活发现逻辑”的一个典型的科学史范例。

直觉:数学解题的精灵

在数学思维活动中,直觉是一种特殊的思维活动,它既不同于逻辑,又不同于经验,是一种介于逻辑与经验之间的,有一定色彩的创造性思维活动,数学直觉在数学解题过程中往往可以发挥关键性的作用.

辩证统一:“香樟案”的司法理念与方法

形式与实质、逻辑与经验、法理与情理是司法哲学的重要关系命题,对其的不同认识和把握体现为不同的司法理念与方法,决定案件的办理态度、方向、过程与结果。就法治而言,形式法律观和实质法律观所重视的法律的形式或实质的一面,都具有正当性、必要性,但拘限于一面而忽略、排斥另一面则不符合二者的相互依存关系;从司法的过程和本质看,逻辑与经验是相互交织、不可或缺的,逻辑的推进离不开经验的运用,经验的运用离不开逻辑的规制;现代社会的法理与情理应当是相互交融、同为一体的,法理强调的是"法"的一面,具有规范和专业的属性,情理强调的是"情"的一面,具有融通和大众的属性,二者统一于"理",即公平正义之道。刑事司法只有做到"三个关系"的辩证统一,才能实现国法、天理、人情的有机统一。