《数学教学中的逻辑问题》

《数学教学中的逻辑问题》由陈永明名师工作室著,2022年1月由上海科技教育出版社再版。在此书中,著者介绍了逻辑基本知识以及数学教学中的相关逻辑问题。此书由三篇构成。第一篇为逻辑基础知识,分别讲述概念、判断、推理、论证等,其中包括数学中的特殊逻辑现象,如“抽屉原理、平均值原理和零积原理”,“一致型命题和特殊值法”等。

普通逻辑教学重点与学习方法概述(一)

普通逻辑这门课以崔清田老师主编的《形式逻辑》(修订本)为教材,由于录音课是1985年录制的,不少地方与新教材略有出入。凡是有出入的地方,请大家以教材为准。由崔清田老师主编的《形式逻辑教学大纲与习题》是我们的配套参考书,书中列出的习题对大家掌握逻辑基础知识极有帮助,应在课余时间尽量多做做。教材是按绪论、概念、判断、思维规律、推理和论证的顺序讲形式逻辑基本知识的。为了便于掌握,可以在学习时将前后联系较密切的章节联系起来学。这里,我们结合教学重点把这种学习方法介绍给大家。第一章绪论绪论中应重点掌握的是形式逻辑的对象和性质.一、形式逻辑的对象形式逻辑是关于思维形式,思维形式的规律和简单逻辑方法的科学.思维形式、思维形式的规律及简单的逻辑方法就是形式逻辑的研究对象。

试论判断的推演

思维形式是有层次性的,思维形式的层次性,本质上是由思维活动在质上和量上的差异性决定的。传统形式逻辑对思维形式所作的大层次划分是:概念之上是判断,判断之上是推理,推理之上是假说和论证,对推理形式所作的中层次划分是:演绎推理之后是归纳推理,归纳推理之后是类比推理。这两次的划分基本上是科学的、恰当的。但是,传统形式逻辑在对演绎推理作小层次划分时,却不那么科学和恰当了,它把演绎推理按照由低到高的顺序分为直接推理(即以一个判断为前提推出结论的推理)

我从事秘书写作的几点体会

我于1983年"半路出家"走上秘书工作岗位。七年多来,我以笔为犁,为我市财政宣传努力工作。我曾怀着尝试的心情,向有关刊物投稿,有几篇文章先后被中央级、省级刊物采用,我写的经验总结材料,也几次被省财政厅采用或转发。我的体会是: 一、练好基本功做任何工作都必须练好基本功,秘书写作也不例外。秘书写作的基本功,不外乎掌握有关基础知识。