培养学生逻辑思维品质的高中语文跨任务群教学模式初探——以“语言积累、梳理与探究”“思辨性阅读与表达”为例

随着教育的发展,如何在高中语文教学中培养学生的逻辑思维品质成为教师亟待解决的问题。教师可以深入挖掘高中语文“语言积累、梳理与探究”学习任务群与“思辨性阅读与表达”学习任务群的潜在价值,采用跨任务群教学模式开展教学,强化学生对语文知识的理解和应用,培养学生的逻辑思维品质。

从新修辞学论辩理论看英专学生逻辑思维特点

文章利用修正过的图尔明论辩模式,考察英语专业学生议论文写作中论辩结构和要素的使用情况,目的是从修辞学的角度研究英专学生的思维品质:(1)论辩结构的完备性;(2)主张或然度所体现的逻辑思维客观性;(3)对手意识所体现的论辩力度;(4)论辩成分延展性所体现的思维广度和深度。结果表明:(1)92%的受试将论辩结构作为议论文的语篇组织方式;(2)95%的受试提出主张时采取了极端的或然表达方式,影响了逻辑思维的客观性;(3)对手意识普遍薄弱,仅有29%的议论出现了反驳潜势,但没有人就可能的对手观点展开实质性的驳论,影响了逻辑论辩的力度;(4)学生的思维深度和广度随着年级的升高,虽有提高但并没有显著性。

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对一个孩子未来的发展极其重要,逻辑思维能力会让一个孩子有着优秀的表达能力,同时也能激发孩子的创新意识。故研究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略,可有效提升孩子的思维品质和思维能力。