增强小学数学教学逻辑性的关键问题探究

本文深入探讨了数学教学的逻辑性及其重要性,强调了数学教学应系统回答五个关键问题。首先,通过讲述故事、联系生活、互动游戏、动手实践和直面问题等策略有效引入新知识,明确“学什么”的问题;其次,通过阐明数学学习对未来生活和深入学习的必要性,解答“为什么学”的问题;在学习方法上,提倡独立思考、自由交流和研究体验,解决“怎样学”的问题;针对“学到什么”,关注学生表达学习结论、建构知识框架和学习效果评估的重要性;最后,强调数学学习的实际应用价值,包括基础性应用、多样化应用和创造性应用,解决“学了有什么用”的问题。

本科教学中逻辑性课程《纳米材料》的主线设计探索

《纳米材料》课程主要讲解纳米材料的结构与性能之间关系的概念与理论,这种定位决定了纳米材料课应采用逻辑教学法.在这种方法下需找到课程逻辑起点,然后沿着起点设计出一条课程主线,建立课程理论体系,从而合理承接培养方案中的课程群.在《纳米材料》中,纳米结构就是逻辑起点,主线就是"结构与性能"的关系.故该门课程应按"结构和性能"这条主线展开.对现行纳米材料课程内容进行分析,大部分内容均可用主线串联起来.该方法为类似的逻辑性课程教学方法改革以及在课程章节内容之间建立逻辑关联提供借鉴.

逻辑性——课堂教学的关键

文章以提高课堂教学质量为出发点,重点从教学过程入手阐述了逻辑性在各基本教学环节中的重要意义。论证了逻辑性是课堂教学的关键,进而提出提高教学逻辑性的方法。

教学逻辑性及其价值

逻辑学是研究思维的规律和形式的科学,教学逻辑性是教学法的重要组成部分,因此,有必要进一步研究什么是教学逻辑性、为什么要重视教学逻辑性等问题。一、教学、逻辑和教学逻辑性 1.逻辑科学和教学逻辑逻辑学属于思维科学,是人类“关于思维过程本身的规律的学说”。[1]逻辑学发展至今,已有形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑、科学逻辑、模糊逻辑等诸多分支。作为一门独立的工具性学科,它渗透进并且支持着包括教育学在内的所有学科的全部理论和内容。教学是教师传授与学生学习的共同活动,是以教师起主导作用的。

凸显问题的连贯性 深化教学的逻辑性——提高思想政治课提问逻辑性策略探究

思想政治课教学过程主要是发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,问题是思想政治课课堂教学必不可少的部分。问题的设计要遵循学生的认知规律,问时恰当、问点准确、问法艺术。凸显问题的连贯性,深化教学的逻辑性,才能为学生铺平探求新知的道路,架起攀登知识高峰的云梯。问题与问题的自然连贯,架起学生求知的桥梁;问题与知识和能力的有机连贯,搭起能力提升的云梯;问题与情感、态度和价值观的巧妙连贯,实现学科素养的培养;保持问题事例的完整性,实现与政治高考要求的精准接轨。

从“植物生长素的发现”看课堂教学逻辑性的构建

运用课堂教学实例，从教材的知识逻辑、学生的认知逻辑以及过程和方法逻辑等方面阐述高中生物课堂教学逻辑性的构恕教师在课堂教学中重视教学逻辑性的构建，并坚持实施合乎逻辑的教学，为学生未来的发展奠定基础。

热加工设备及设计课程教学改革探讨

热加工设备及设计课程是材料成型及控制专业必修课程之一。根据热加工设备及设计课程的特点和教学中发现的问题,通过调整与更新教学内容,改革教学方法,使热加工设备及设计课程教学内容充实、逻辑性强,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。

神经病学课堂教学经验总结

神经病学是医学生公认的比较难学的一门临床课程,其概念多、逻辑性强,给神经病学的学习带来一定的困难,笔者在长期的神经病学教学过程中积累了一些经验,以供大家参考。

浅析物理教学也应注重培养学生的猜想

物理猜想能够启发学生的思维，能培养学生思维的逻辑性．在物理教材中。“探究”、“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等教学内容为培养学生的猜想提供了内容上的保障．在新课程标准下，教材会推动学生进行猜想，但是在实践猜想过程中，有些学生是被动地进行猜想，所以笔者在本文就本人的教学现状浅谈“猜想教学”的一些看法．希望能得到广大同仁的批评指正。

关于提高教学逻辑性的教材重构研究

教材是知识的来源,但是静态的;而教师的教学和学生的学习是一个动态的过程。要想形成逻辑性较高的教学内容,必须学会对教材内容进行重构。本文从提高教学内容逻辑性为出发点,论述如何对教材内容进行重构来形成教学内容。通过案例具体说明如何使用这种方法设计教学。