新时代马克思主义理论传播话语建构的逻辑旨归、原则及其机制

建构新时代马克思主义理论传播话语具有丰富的逻辑意蕴,与巩固社会主义意识形态领域建设的话语需求紧密相连,是中国共产党推动事业发展的题中之义。高度重视理论传播是中国共产党的优良传统和政治优势,也是党推动事业发展的宝贵经验。新时代加强理论传播,必然需要因应时代的理论传播话语。新时代马克思主义理论传播话语以宣传阐释习近平新时代中国特色社会主义思想为首要政治任务,通过探讨其话语建构的逻辑原则,从话语主体、内容、媒介、受众、传播效果等要素解析话语建构的逻辑运行机制,结合具体实际不断加强其学理性研究和实践性探索,可以提升新时代马克思主义理论传播效能,在话语实践中进一步彰显马克思主义的理论魅力和思想力量。

习近平关于全民健身重要论述的逻辑旨归、时代意蕴与实践引领

习近平总书记关于全民健身的重要论述,为广泛开展全民健身活动、加快推进健康中国和体育强国建设、推动体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业提供了根本遵循。研究认为,思想的引领力和创造力是重要论述生成的理论逻辑,对人民健康的不懈追求是重要论述生成的历史逻辑,实现中华民族伟大复兴的中国梦是重要论述生成的现实逻辑。习近平总书记关于全民健身的重要论述彰显了“为人民谋幸福”的价值追求,体现了“以人民为中心”的价值导向,诠释了“人民健康至上”的价值定位。以习近平总书记关于全民健身的重要论述为实践引领,需要加强党的领导,为迈向全民健身新征程提供根本政治保证;紧紧联结民心,为开启全民健身新实践奠定广泛群众基础;发挥制度优势,为实现全民健身新发展贡献坚实制度力量;深化融合发展,为打造全民健身新格局搭建协同治理平台;提升创新能力,为探索全民健身新形式拓展多元实现路径。

学习型政党的现代性反思与逻辑旨归

党的十七届四中全会提出加强学习型政党的建设,是立足于对当代世界境域、中国境域和自身境域的三重把握。中国共产党在社会转型中建构新现代性,正面临着"马克思主义中国化"这个现代性命题的探索和如何避免陷入"党派地质学"震荡的困境两个重大问题。中国共产党要加强自身的现代性学习,实现学习型政党的逻辑旨归,在制度功能的转向与调整上在要由重政治控制转到重法治建设;在制度功能的开发与整合上在要从聚合差异转到提升合法性认同;在制度功能的价值诉求上在要从提供秩序转到实现正义与和谐。

党的十八大以来高职教育创新发展的逻辑旨归、行动路径与现实思考

党的十八大以来,在示范校、骨干校建设形成的创新发展共识基础上,以办好人民满意的高质量教育为宗旨,高职教育遵循以强化类型特色为基点、提升服务能力为导向的行动路径,开启了创新发展历程并取得了显著成就。但是,随着教育、产业发展以及社会的快速变化,高职教育面临严峻挑战。变革培养方式,破解教育供给单一性与社会多样化诉求的矛盾,跟上产业转型升级的步伐,积极应对社会挑战以助力技能型社会建设,成为高职教育未来创新发展的路径指向。

习近平高等教育思想体系的逻辑考察

习近平高等教育思想体系以追求"建设世界一流大学和一流学科"目标为逻辑起点,以"人才培养"和"追求真理"为逻辑主线,以"改革"和"创新"为动力性逻辑支点、"文化建设"和"特色发展"为发展性逻辑支点、"思想政治教育"和"党的领导"为保障性逻辑支点,以"四个服务"和"中国梦"为逻辑旨归,形成了完整的逻辑闭环。这个逻辑闭环的形成,是习近平高等教育思想体系的科学性之所在,也是习近平高等教育思想体系成熟的重要标志。

列宁高等教育观的逻辑理路

列宁虽然没有撰写高等教育方面的专门著作,但是他通过对高等教育的有关批示、主持或指示制定的相关文件等形成了他独特的高等教育观。列宁高等教育观的逻辑理路十分清晰,包括逻辑起点、逻辑结构和逻辑旨归三个部分。其逻辑起点是苏联社会主义建设初期高等教育的实践问题。其逻辑结构包括高等教育的哲学观、公平观、知识观、课程观、方法观、教师观和领导观七个单元,具体为:哲学观的核心要义是高等教育不能不联系政治;公平观的核心要义是高等学校对工农子弟敞开大门;知识观的核心要义是用人类创造的全部知识教育学生;课程观的核心要义是高等学校最重要的是课程的思想政治方向;方法观的核心要义是高等教育和生产劳动相结合;教师观的核心要义是把人民教师提高到从未有过的崇高地位;领导观的核心要义是高等学校都在共产党领导之下。其逻辑旨归是高等教育要为苏联社会主义建设初期的无产阶级专政服务。列宁的高等教育逻辑理路对我国现阶段正在进行的高等教育高质量发展有很重要的启示。

论思想政治教育机制的内在逻辑

思想政治教育机制是一个由诸构成要素基于特定逻辑关系而构成的整体。深入探究思想政治教育机制的内在逻辑,是在理论思维的时空视域中,把握思想政治教育机制固有本质的必然要求。循着"逻辑起点—逻辑演进—逻辑旨归"的研究理路,从思想政治教育机制的生发基点、演进过程和效应实现三个维度,来揭示思想政治教育机制的内在关系:以思想政治教育基本矛盾、要素间联结互动的需要和交往实践为驱动力的逻辑起点,经过从分散到集聚、从无序到有序、从内生到外化的逻辑演进过程,最终达到以思想政治教育机制制度化有力实施、常态化良性运行和前瞻化预判把控为主要标识的综合效应。

人类生态维度的原点性回溯——《人类学笔记》中马克思生态思想解读

对人类进行历史性探究是马克思思想延展的逻辑必然。在《人类学笔记》中,马克思生态思想维度在整体上得以回溯性显现,人与自然之间的生态维度、人与人之间的社会维度在历史演化中交融汇通。通过对原始公社人类原始形态文明的探索,可以为共产主义社会找到原初的自由人联合体的演化基因;通过探析原始公社解体进入私有制社会的演变路径,可以为人类未来走向提供历史发展的逻辑指引,进一步论证私有制的历史生成性,为资本主义社会的消亡和共产主义社会的实现提供更为厚重的实证支撑,以期更完整地呈现历史唯物主义的科学性。

职业学科的内在逻辑审视

职业学科作为职业技能型高校主要应建的学科已经提了出来。但是否具有科学性成了人们关注的话题。从其内在逻辑进行考察,发现其逻辑起点是职业岗位和职业学科体系,逻辑主线是职业人才培养和职业研究,逻辑支点包括动力性逻辑支点(职业学科承认与职业技能型高校组织变革)、发展性逻辑支点(职业创新团队、职业发展平台)和保障性逻辑支点(职业学科制度化),逻辑旨归包括为职业进步服务和为职业学科发展服务两方面,并形成了逻辑闭环。形成了逻辑闭环是其具有科学性的重要体现。职业技能型高校发展尤其是高质量发展需要进行学科建设,职业学科本身又是具有内在严密逻辑结构的科学的学科体系,因而在职业技能型高校进行职业学科建设,就成了不二选择。