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浅谈中小学数学教学的衔接
1
作者
薛小明
《中学理科园地》
2008年第1期38-39,共2页
中小学数学在教学要求和教学方法方面存在着差异,中学要做好养成教育发展目标、学科基础知识、教学方法、学习方法的衔接,在衔接过程中要克服知识迁移障碍,思维转换障碍。
关键词
衔接
知识迁移
思维转换
抽象化
概念化
逻辑条理化
下载PDF
职称材料
通过课内阅读提高课外阅读答题能力方法探究——以《烟台的海》一课为例
2
作者
邱爱军
《中华少年》
2019年第5期63-63,共1页
教材上的阅读篇目往往是根据相对应学段学生的接受能力进行选择呈现的,但无法否认的是,它仅仅是一个契机,是一个打开广阔语文世界的窗口,而其经典性、教师授课的中心性又决定了对于它的学习应该是有利于学生整体阅读能力及语文素养的提...
教材上的阅读篇目往往是根据相对应学段学生的接受能力进行选择呈现的,但无法否认的是,它仅仅是一个契机,是一个打开广阔语文世界的窗口,而其经典性、教师授课的中心性又决定了对于它的学习应该是有利于学生整体阅读能力及语文素养的提高的。而我们对学生整体阅读能力的检测常用的方式便是语文阅读试题,所以,通过课内阅读提高课外阅读答题能力当围绕问题意识、快速阅读、逻辑条理化与书面表达四个阅读答题的需求点。
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关键词
课内阅读
课外阅读答题
问题意识
快速阅读
逻辑条理化
书面表达
原文传递
题名
浅谈中小学数学教学的衔接
1
作者
薛小明
机构
福清市龙田初级中学
出处
《中学理科园地》
2008年第1期38-39,共2页
文摘
中小学数学在教学要求和教学方法方面存在着差异,中学要做好养成教育发展目标、学科基础知识、教学方法、学习方法的衔接,在衔接过程中要克服知识迁移障碍,思维转换障碍。
关键词
衔接
知识迁移
思维转换
抽象化
概念化
逻辑条理化
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
下载PDF
职称材料
题名
通过课内阅读提高课外阅读答题能力方法探究——以《烟台的海》一课为例
2
作者
邱爱军
机构
广西柳州市柳北区沙塘镇杨柳村杨柳小学
出处
《中华少年》
2019年第5期63-63,共1页
文摘
教材上的阅读篇目往往是根据相对应学段学生的接受能力进行选择呈现的,但无法否认的是,它仅仅是一个契机,是一个打开广阔语文世界的窗口,而其经典性、教师授课的中心性又决定了对于它的学习应该是有利于学生整体阅读能力及语文素养的提高的。而我们对学生整体阅读能力的检测常用的方式便是语文阅读试题,所以,通过课内阅读提高课外阅读答题能力当围绕问题意识、快速阅读、逻辑条理化与书面表达四个阅读答题的需求点。
关键词
课内阅读
课外阅读答题
问题意识
快速阅读
逻辑条理化
书面表达
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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1
浅谈中小学数学教学的衔接
薛小明
《中学理科园地》
2008
0
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职称材料
2
通过课内阅读提高课外阅读答题能力方法探究——以《烟台的海》一课为例
邱爱军
《中华少年》
2019
0
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