论课堂研究的逻辑

课堂研究的逻辑起点就是课堂中的学科教学活动现象,关于这一问题的认识,经历了认识论哲学转向和实践论哲学转向两个主要的阶段。课堂研究的主体逻辑关系是指理论研究者和实践研究者之间的合作关系,课堂研究的对象逻辑关系是指课堂研究与学科教学论、一般教学论之间的关系。课堂研究是综合性的,学科教学论是实践性的,一般教学论是理论性的。课堂研究的逻辑方法是从课堂志到案例研究,再到逻辑演绎的三个层次的相互递进。

基于公理化方法的会计基本假设的设定

公理化方法是一种关于整理科学理论知识结构的方法论,该方法有助于学科结构的简单化和严密化。本文借鉴自然科学在构建理论体系时所使用的公理化方法的思路,结合作为社会科学的会计学自身所具有的特点,探讨了如何设定类似公理的会计基本假设问题,以便为设定我国的会计基本假设提供借鉴。

人的发展经济学研究方法——2011年人的发展经济学高端论坛专题讨论(三)

研究方法是人的发展经济学研究及其学科建设的重要问题,2011年人的发展经济学高端论坛与会者就此问题进行了深入探讨,认为至少可以运用以下几种方法来研究人的发展经济学。(1)建构法、扎根法与中医式的"整体分析法"要相互融合。(2)坚持规范分析与实证分析相结合,以规范分析为主;逻辑演绎法与历史归纳法相结合,以历史归纳法为主;定性分析与定量分析相结合,以定性为主。运用归纳法要拓宽视野、正视现实,广泛和深刻观察社会现象;运用演绎法必须是利用而不是盲目地受制于现有的概念和原理。(3)经济系统、生态系统和社会系统的观察要相互结合。(4)体用法。以经济学为体,广泛吸收其他学科作为研究人的发展经济学的工具。(5)案例分析法,从实践中找"短板"。(6)辩证系统思想法。把人的发展经济学研究分为哲学、应用科学和系统工程三个层次,但要发挥团队合作。理论研究者要沉下去,到哲学层次去思考,注意与具体问题的研究互动;具体问题的研究者,要从基础理论研究的成果中寻求对于整体的把握。(7)坚持理论和实践相结合、历史和逻辑相统一,根据具体问题采用具体研究方法。(8)历史唯物主义方法。要深入企业调研,研究农民在从农民到农民工、到工人阶级转换过程中获得自由解放及提高发展程度的方法。