从自发逻辑到自觉逻辑——兼论逻辑思维训练的必要性

人们自发的思维能力自人类产生之日起就有了。人类思维经过自发逻辑阶段发展到自觉逻辑阶段,实现了由感性认识阶段向理性认识阶段的飞跃。人们的思维能力的不断发展不是自发的,需要自觉地加以培养和训练。而要发展思维能力,除了学习数学外,逻辑教育和思维训练不失为一种既重要又有效的途径。

三值逻辑的逻辑哲学反思

由于传统的二值逻辑无法解决诸多命题,三值逻辑乃至其他多值逻辑理论得到了迅速发展,其应用范围也日益广泛。三值逻辑的语义解释存在着很多分歧和"困难",这并非语义解释自身存在着矛盾,而是因为人们在解释三值逻辑时仍然惯常于使用形而上学的思维方式。

系统内外有效性:逻辑的发生学考察

形式有效性是逻辑的核心概念,然而自古以来鲜有人探究形式有效性的客观基础。当代著名哲学家兼逻辑学家苏珊·哈克把逻辑看作一个自发到自觉的过程,区分了系统内有效性和系统外有效性,细致地阐述了系统内外有效性之间的辩证关系,深刻揭示了逻辑的起源与发生。尽管系统外有效性概念在哈克的逻辑哲学思想中占有十分重要的位置,但其合理性仍然值得反思和批判。

从“何谓”到“何为”--论习近平大历史观的三重历史唯物主义叙事

习近平大历史观发扬了马克思主义理论品格,充分反思了人类的世界历史实践,综合考虑了当下世界历史特征与当今中国发展诉求,是志于从中国立场出发科学回应世界之变、历史之变、时代之变的重大马克思主义哲学理论创新。习近平大历史观坚持历史唯物主义视野,在一系列相关论述中不断呈现出面向当下世界历史的逻辑自觉、超越主观历史阐释的理论自信、发扬历史主动精神的实践自为等三重理论叙事,揭示了大历史观从“何谓”到“何为”的理论线索。习近平大历史观明确了改变世界历史之伟大实践的现实背景,理论指引与实践遵循,提供了把握当代中国发展与世界历史发展大势的科学视角,彰显了推进马克思主义中国化时代化的必然性,证明了马克思主义哲学在当代的巨大生命力。