整体论视域下的高质量大学课程教学:评价逻辑、特征与生成

大学课程教学评价目前存在若干典型的还原论导向,即目标导向、内容导向、过程导向、收获导向、工具导向和形式导向等。整体论观照下的高质量大学课程教学实乃目标、内容、过程、收获、工具和形式诸因素共塑的产物。从具体特征上看,高质量大学课程教学以知识性、育人性和方法性为固本基石,以艺术性、风格性和张力性为高位引擎,以类层性、多样性和时变性为行动方略,以关联性、谱系性和整合性为思维总则。高质量大学课程教学是在系统关联中生成的整体,包括空间维度的构成要素的整体生成和时间维度的过程单元的整体生成。

基于因果分析-模糊逻辑的索塔施工安全风险评估应用研究

文章针对索塔施工环境复杂、技术难度大、安全风险高等特点,以及现行索塔施工安全风险评估技术标准不完善,评估方法选择单一,评估指标体系不健全等不足,基于因果分析-模糊逻辑综合评价法,结合藤州浔江特大桥索塔施工安全风险评估进行了应用研究,为同类型公路水运工程施工安全风险评估提供了有效途径,对提升交通运输行业公路水运建设工程生产安全综合水平具有重要意义。

航天复杂系统测发控流程仿真引擎设计与评价

航天复杂系统约束多,测试指令和测试数据庞大,其测发控流程设计成本高,可靠性难以保证。为提高航天复杂系统测发控流程的测试效率,规范设计步骤,结合工作流技术、仿真技术,设计一款测发控流程并行仿真引擎,实现流程的定制化、可视化绘制,对测发控流程进行并行仿真模拟。基于Petri网提出一种测发控流程逻辑评价方法来验证流程中逻辑的正确性,对其中的问题节点进行定位,为后续流程的优化和调整提供更为可靠的依据。实验结果表明,并行仿真引擎的开发和流程逻辑评价算法的建立,极大程度上减少了流程设计人员的工作量,可以准确验证出流程存在的逻辑问题,提高了流程设计的可靠性和效率。

高职院校专业课课程思政教学效果评价逻辑的构建

本文阐述高职院校专业课课程思政教学特点及评价原则的逻辑构建、高职院校专业课课程思政教学效果评价标准的逻辑构建以及高职院校专业课课程思政教学效果评价策略的逻辑构建,提出高职院校专业课课程思政教学效果评价原则的逻辑构建应遵循灵活性原则、综合性原则、感化性原则、同向同行性原则;教学要素评价标准的逻辑构建应遵循具体清晰的教学目的、合理准确的教学内容、灵活巧妙的教学方式、真切感人的教学情境和细腻无形的教学考核等。

基于多值逻辑的评价逻辑系统

带有“好”、“坏”和“不好不坏”等评价词的命题称为评价性命题,如“有香烟是好的”、“家里养猫是坏的”和“没有火柴是不好的”等。评价性命题是由评价主体(可以是个人,也可以是具有某种相同价值观的集体)在一定的背景(目的、根据等)下对被评价的(反映事件、情况、过程等的)命题作出的某种评价,它依赖于评价主体和背景。不同的评价主体对相同的命题可以作出不同的评价,如对“有香烟”这个命题,爱抽烟的人会作出好的评价,而反对抽烟的人会作出坏的评价。

基于新型风投项目评价逻辑的科技成果转化路径探索

科技成果转化难除受现行高校、科研院所考核导向等影响外,中试鸿沟难以跨越是重要因素。文章尝试从风险投资项目评价视角出发,分析传统风投逻辑问题,尝试建立尊重科技创新规律的新型风投逻辑,并基于此探索科技成果转化路径,以期为相关工作的推进提供借鉴。

大单元教学设计的三重逻辑——以“探索世界与把握规律”为例

随着高中思想政治新课程、新教材、新高考的实施,大单元教学成为推进教学改革的重要抓手。基于不同名师工作室对大单元教学的积极探索,文章从理论逻辑、实践逻辑、评价逻辑三个方面对大单元教学设计进行分析,推进教学评一体化实践,促进学科核心素养落地,实现学科育人价值。

价值教育“接受性”评价逻辑及其实现

教育效果评价是完整教育活动的重要组成部分,衡量价值教育效果的标准是接受性。实践中的价值教育评价遵循“可行的接受”原则,受教育者对一种价值观念无法明确表达“不接受”就是“接受”。在这种视角下,评价价值教育效果主要是评价在抽象的理论阐释中赋予行为意义的效果、在日常观念表达中构建个体价值逻辑的效果、在多元文化背景下深植特有历史文化素养的效果等三个方面。思想政治教育是价值教育的重要实践形式。遵照价值教育“接受性”评价逻辑,改进当前学校思想政治教育评价,需要强化对施教者有效供给能力的评价,强化对受教育者价值体系构建效果的评价,强化对教育内容的文化内涵评价。

大宗工业固体废物污染源环境风险评价方法对比分析

大宗工业固体废物环境监管责任重大,开展大宗工业固体废物污染源环境风险评价体系研究是建立固体废物管理技术体系的重要内容之一。针对大宗工业固体废物污染源环境风险评价,进行了系统的方法学比较,总结对比了主要的五种风险评价方法即生命周期评价法、安全检查表评价法、概率风险评价法、模糊逻辑评价法和层次分析法。根据大宗工业固体废物污染源(尾矿库、渣场)的特点及其环境风险特性与评价要求,提出将模糊逻辑评价法和层次分析法结合使用。为正在逐步发展的工业固体废物环境风险评价体系研究工作提供了参考。

企业主导逻辑对国家“双碳”目标的响应——基于深圳能源集团的案例研究

作为管理认知的主导逻辑理论备受关注,但缺乏对某一情境下组织主导逻辑的研究。采用文本分析和因果映射方法,选择深圳能源公司为案例研究对象,对其积极响应国家“双碳目标”的企业主导逻辑进行研究,发现:第一,深圳能源公司主导逻辑通过认知的信息关注点和因果逻辑完成对“双碳”目标的响应。第二,深圳能源公司的信息关注焦点有新能源政策和行业动态、技术路线和示范项目等;根据中心性数值可知17个战略凸显要素中,新能源项目、能源新兴产业等是深圳能源战略最为关注的战略枢纽因素,在战略主导逻辑中占据核心地位。第三,借鉴战略逻辑检验方法,对变革后的主导逻辑连贯性长度广度指标进行逻辑评价,对变革后的主导逻辑质量进行分析。

面向自动驾驶逻辑场景评价的危险域识别方法

如何评价自动驾驶安全性测试的全面性已成为亟待解决的问题。为此,面向逻辑场景评价提出全面性、准确性、可见性的评价目标。进而,提出面向逻辑场景危险域模态、分布和占比的危险域识别方法,基于离散的具体场景测试结果,在逻辑场景层级全面评估被测系统的安全性。首先,基于Mean Shift算法对具体危险场景聚类实现危险域分区,以发现不同危险场景类别;其次,采用基于特征选择记忆化的决策树算法划分各危险模态的区域边界;最后,解析划分路径以自动化计算危险域占比。为验证所提出的危险域识别方法,将其与基线方法在多模态测试函数上进行对比,发现所提方法在危险域模态、分布和占比方面的计算准确度均优于基线方法。进一步在测试函数和切入逻辑场景中开展应用试验。在测试函数上,基于不同的优化算法进行危险域识别,验证了危险域识别方法的通用性,并基于识别结果对比了不同优化方法的搜索效率。在切入场景上,应用所提方法识别得到切入场景中占比为44%的3个危险域模态及相应的空间分布;并在分析其中2类典型危险场景的基础上,对被测系统提出4项改进要求。研究结果表明:所提出的危险域识别方法可以有效识别自动驾驶逻辑场景中的危险域,在逻辑场景层级全面且准确地评估被测系统安全性。

创业投资项目经理素质的主--客观集成评价

创业资本已经成为世界高新技术产业发展的孵化器,而对创业资本投资公司项目经理的评价,对于中国创业资本产业的发展具有重要作用。提出了一个项目经理集成评价模型。该模型包括三个主要步骤:(1)主观集成评价;(2)客观集成评价;(3)主——客观集成评价。最后,还给出了一个算例。

仿制药评价逻辑研究

目的分析美国食品药品监督管理局(FDA)发布的仿制药具体产品指南(PSGs),对仿制药评价逻辑进行研究,旨在对我国仿制药评价的思路及技术指南体系的建立提供借鉴。方法通过查询FDA官方网站,汇总截至2022-08-31已发布的2032篇仿制药PSGs,识别具体产品的活性成分名称、剂型、给药途径、推荐的生物等效性(BE)研究要求及研究方法等信息,分析FDA对不同给药途径、不同剂型、不同复杂程度的仿制产品的不同的评价要求。结果与结论本文提出了仿制药的评价逻辑,即仿制药的评价过程为基于产品特性,通过与参比制剂进行科学的比较试验进行风险控制,降低剩余风险至可接受的风险水平的过程。

科学评价标准三维体系的构建

在西方科学哲学历史中关于科学评价的标准是二维体系,即存在事实评价和价值评价两大传统,两种传统既不全面,关系也不理顺。事实上,科学评价的标准应该是三维体系,即事实评价、逻辑评价和价值评价。三者既相互区别又相互统一。正确处理三者之间的关系,并以此为依据才能构建科学的具体指标体系。

教师品格要素评价排序问题研究

使用教师必要把握住教师的内在品格。正确认定教师品格因素的评价排序,对于正确认识教师职责的要求及教师品格内涵的价值层次,判断教师工作中的问题等具有重要理性导向意义。教师四大品格要素的评价排序逻辑应当是:第一,正直善良的思想道德品质;第二,热爱学生尊重教育规律的师范品质;第三,博而有专的文化品质;第四,探究创新的研究品质。

让科技回归探索的初心——厘清“三评”逻辑 治理“五唯”源头

"三评"是项目评审、机构评估、人才评价行为。"五唯"指"三评"中存在"唯论文"等形式主义倾向。学术界对"五唯"等不科学、不合理科技评价的诟病由来已久,政府管理部门也为改进科技评价出台系列文件制定若干政策。如不能厘清"三评"的内在逻辑,规范繁杂"三评"的具体操作,"五唯"或"四唯"都无从破起。文章针对具体评价事项,系统梳理了七类"三评"事项各自的目的、方法和结果运用等基本原理,旨在厘清"三评"的内在逻辑,为管理部门开展"三评"、专家参与"三评"、学者接受"三评",明确思路、守住初心,进而客观上令"五唯"自然而然地失去市场。

特定思路逻辑下生活方式型设计创意作品分析

该文基于相对系统性的设计要素鉴赏逻辑,结合不同生活方式下的生活热点商品、设计竞赛获奖作品案例进行分析,探究设计创意的切入方式、产品塑造整体特点及其所创造的体验和价值,以期为相关产品创新设计提供借鉴。优秀的设计作品得益于合理、恰当、特色有效的设计创意思路,设计创意思路、关键设计要素及设计创意灵感题材概念是设计人员进行高质量创新活动的关键点,这些点的培养与完善离不开自身的内在修为,以及外界的整合借鉴。因此,设计师对于大量不同的设计创意作品的鉴赏分析就显得相当重要。生活方式型设计应坚持以人为本的原则,不同生活方式型产品为特定用户所在场景提供不同的功能及精神愉悦体验,通过分析典型设计创意案例,有助于设计人员更好地理解创意、把握实用的创意塑造方式和妥善运用创意,为用户提供更加舒适美好的生活所需品。

略论逻辑思维在认识真理中的地位与作用

认识真理,是认识论中的一个重要问题。而逻辑与认识论是统一的,从广义上说,二者都是关于认识的学说。马克思主义认识论所研究的是全部人类认识及其发展规律,其中也包括着理性的逻辑思维及其发展规律。逻辑思维,又称抽象思维,是人类认识发展的一个重要阶段。列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象思维到实践”(《列宁全集》第38卷,第181页),是认识真理的辩证途径。这就充分肯定了逻辑思维在认识中的重要地位和作用。

指向学科核心素养的议题式教学实践

议题式教学是推动活动型学科课程实施的重要抓手。文章从学科核心素养培育和议题式教学实践相结合的角度,基于调查研究确定问题逻辑、基于实践研究确定实践逻辑、基于学理研究确定理论逻辑,探索和构建议题选择和议题商议的议题式教学“五步四点一系列”实践范式,有效培育学生学科核心素养。

政策评价逻辑模型范式变迁

政策评价逻辑模型是以政策评价理论和系统理论为基础,由政策评价理念、价值和技术等构成的整体。作为一种政策评价模型和范例,逻辑模型经历了渐进性的内在逻辑演变过程,并逐渐发展成为一种有效的政策评价理论,进而在多层面上指导政策优化。