高校逻辑通识教育的困境、成因及对策研究

高校逻辑通识教育的困境具体表现在5个方面:师资队伍堪忧;教育观念比较落后;教学方法和手段单一;教学内容脱离实际;授课专业和学生覆盖面窄。在此基础上,提出6条对策:想方设法在全社会为逻辑通识教育营造良好的氛围;广大逻辑学工作者统一思想且摒弃对逻辑通识教育不同观念的争论;培养高素质的逻辑通识教育师资队伍;重视逻辑通识教育观念的转变、教学内容的改革与创新、教学方法的改革和突破、教材的改革与修订、课程体系的建设和完善;创办更多的逻辑学刊物或逻辑学专栏;加强逻辑通识教育的教学研究和经验交流。

逻辑通识教育与理性启蒙之路——兼议我国逻辑教学改革的困境与对策

逻辑是理性思维的代表,是西方科学与民主的基石。我国逻辑教育自始就肩负着民族复兴的历史使命。全面实施逻辑通识教育不仅有助于养成正确的思维习惯,而且还有助于形成和谐的社会氛围,为民主法治奠定坚实的思想基础。为了实现这一教育目标,首先应深刻认识逻辑通识教育在高等教育中的基础地位;其次,应该区分逻辑教育大众化与专门化,充分发挥逻辑的社会文化功能;同时,还应该结合国情和校情,切忌"拿来主义"和"全盘否定论"等极端倾向。

提高批判性思维与创新能力:高校逻辑通识教育改革

当下,批判性思维与创新能力的培养已成为高等教育的主旋律。逻辑通识教育的目标就是提高学生的逻辑思维能力,培养批判性思维与创新的能力和倾向(气质)。然而我国高校逻辑通识教育却存在着许多问题亟待改革。我们应如何面向国家对创新型人才的需要,对高校逻辑通识教育进行改革。

再论逻辑学与通识教育——与王路教授商榷

"取代论"引起的争论是混淆逻辑专业教育与通识教育的伪争论。逻辑通识课的目标是提高逻辑思维素养。逻辑思维素养是具有一般可比性的日常逻辑思维能力。现代逻辑关注逻辑之学理,普通逻辑关注日常思维,二者对同一种涉及日常思维的知识往往有不同的处理,普通逻辑的处理方式适合通识教育。"逻辑现代化"的口号是针对逻辑专业教育的。强调现代逻辑与普通逻辑的对立,是中国学界的一种特殊现象,这使得发展与改革逻辑通识教育,不得不时时为普通逻辑辩护。

中国逻辑学会逻辑教育专业委员会成立大会暨逻辑思维与素质教育常州论坛

2017年7月10—11日在江苏常州召开,由中国逻辑学会逻辑教育专业委员会和江苏省逻辑学会共同主办,江苏省常州高级中学承办,主题为“逻辑思维与素质教育”。来自江苏省逻辑学会和全国各地的90余位代表参加会议,围绕逻辑思维与课程改革、逻辑思维与学生核心素养、中小学学科教学培养逻辑思维的策略与方法、高校逻辑通识教育等议题进行讨论,还特地安排了中学教学实践观摩研讨内容。