学生逻辑-数学智能及其在数学教学中的应用

人类的智能结构是多元的,逻辑-数学智能是加德纳多元智能理论中的一部分。阐述了加德纳多元智能理论中的逻辑-数学智能的理论来源及其在数学教学中的应用,从多元智能角度揭示了学生存在个性差异的原因。数学教师对多元智能理论,尤其是逻辑-数学智能进行深入的研究,可以了解学生的个性差异、学习特点及心理发展状况,从而对其进行个性化的教学有着重要的现实意义。

论侦查人员的逻辑——数学智能

侦查人员的逻辑－数学智能是侦查人员有效地运用逻辑与数学发现解决侦查问题的智能。侦查人员逻辑－数学智能较强的特征是：善于通过抽象思维发现解决问题：善于通过对“数与形”的敏感觉察、记忆并细心、正确、迅速地计算发现解决问题；善于通过寻找事物的逻辑规律及矛盾发现解决问题；善于通过周密策划、表达与行动发现解决问题。侦查人员逻辑－数学智能的功能是：使认知敏锐透彻；使表达与行动细心周密有条理；使发现解决问题高效省力。

逻辑—数学智能及其培养——来自多元智能理论的关注与思考

在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑—数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的"双基"教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。