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道启·儒承·释了——《赤壁赋》对话结构中的意蕴
1
作者
李旭山
《中学语文教学参考》
2024年第13期47-51,共5页
为了表达复杂思想下超脱的人生态度,《赤壁赋》用对话形式将道、儒、释三种态度依次展开描述阐发,形成“道启、儒承、释了”的结构。对话依次为“前对话”“预对话”“初对话”“再对话”。对话内、对话间都形成了平衡。与“道启、儒承...
为了表达复杂思想下超脱的人生态度,《赤壁赋》用对话形式将道、儒、释三种态度依次展开描述阐发,形成“道启、儒承、释了”的结构。对话依次为“前对话”“预对话”“初对话”“再对话”。对话内、对话间都形成了平衡。与“道启、儒承、释了”结构相印合的是“确立个体价值、消解个体价值、重塑个体价值”“艺术、历史、哲学”“目标、条件、方法”等匀称的结构。
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关键词
《赤壁赋》
超脱
道、儒、释
对话
对话结构
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题名
道启·儒承·释了——《赤壁赋》对话结构中的意蕴
1
作者
李旭山
机构
广东实验中学越秀学校
出处
《中学语文教学参考》
2024年第13期47-51,共5页
文摘
为了表达复杂思想下超脱的人生态度,《赤壁赋》用对话形式将道、儒、释三种态度依次展开描述阐发,形成“道启、儒承、释了”的结构。对话依次为“前对话”“预对话”“初对话”“再对话”。对话内、对话间都形成了平衡。与“道启、儒承、释了”结构相印合的是“确立个体价值、消解个体价值、重塑个体价值”“艺术、历史、哲学”“目标、条件、方法”等匀称的结构。
关键词
《赤壁赋》
超脱
道、儒、释
对话
对话结构
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
道启·儒承·释了——《赤壁赋》对话结构中的意蕴
李旭山
《中学语文教学参考》
2024
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