浅论《道尔顿教育计划》的教育原则

自上世纪20年代《道尔顿教育计划》引进我国以来，全国各地都掀起一股学习的高潮，其中美国式教育方法备受推崇。然而在人口和教育国情与美国完全不同的中国，生搬硬套的做法是行不通的。要实现道尔顿计划在中国的发展。必须结合中国国情做出调整和改变。同时，由于距离该计划的提出已经过去100年，研究者们更需要以今天的眼光批判地看待其作用．促进道尔顿教育计划的不断完善和发展。

“道尔顿教育计划”作业布置合理性探究

道尔顿教育计划主要通过对学校教学生活的改组达到教会学生自己学习、自己负学习责任的目的。作业布置是道尔顿教育计划的核心。作业布置有深厚的含义及理论和实践基础。国内外实施道尔顿教育计划的学校布置的作业案例,不仅说明了道尔顿计划的可行性,而且表明了中国引入道尔顿教育计划时的问题。

让孩子学会编织自己的人生——读《道尔顿教育计划》有感

道尔顿教育计划以自由与合作为核心理念,以实验室、研究课题和教室为训练支柱,不仅培养了学生的自我管理能力,而且促进了学生的个性发展和社会性发展,对当前我国基础教育和高等教育都具有一定的借鉴意义。

《道尔顿教育计划》带来的思考

海伦·帕克赫斯特编著的《道尔顿教育计划》一书详细介绍了道尔顿学校遵循的教育理念、教育方法及具体的实施操作,它是对美国20世纪20年代以来出现的一种卓有成效的教学组织形式的总结与概括。直到今日,它对我们当代的教育与教育改革仍具有深远意义。作者重读教育经典,并结合自己在高中的教育实习谈谈对《道尔顿教育计划》的切身感悟。

浅谈《道尔顿教育计划》的师生合作学习模式

文章介绍了《道尔顿教育计划》的由来,着重阐述了《道尔顿教育计划》所提倡的师生合作学习模式,提出了教育工作者应保持理性的态度因地制宜。

浅论《道尔顿教育计划》中如何布置作业

相对于班级授课制,道尔顿制是由赫克里斯特所创立的一种个别教学体制。道尔顿计划中的作业布置充分体现了学生的主体性,激发了学生的兴趣。本文通过对道尔顿计划优劣势的分析,探究它对中学教学的启示。

道尔顿教育计划

实验时间:1920年实验发起人:美国教育实验家海伦·帕克赫斯特实验方式:针对学生个别化教学。实验原则:第一是自由,让学生都能自由地计划自己的事情,培养学生自我教育的能力。第二是合作,打破班级及年级界限,强调团体活动中的合作和交互作用,使学生在民主合作的氛围中得到发展。实验目的:突破年级和班级教学限制,探索学生个性化学习的可能性。

浅谈《道尔顿计划》中的“自由”和“合作”

海伦?帕克赫斯特编著的《道尔顿教育计划》一书,详细介绍了道尔顿学校的两大教育理念和教育原则,即“自由”和“合作”。直到今日,两大原则对当代教育改革仍具有借鉴意义。笔者重读教育经典,结合中国教育实际情况和自己实际经历,阐述对《道尔顿教育计划》的切身感悟和启发。

浅谈培养学生自主学习能力的助推器:进步图表

本文论述了《道尔顿教育计划》中进步图表的基本概念以及其在培养学生自主学习能力的应用。进步图表有助于学生合理规划和调整学习进度,能够运用恰当的学习方法提高学习效率,随时监控和评价自己的学习活动。同时教师可借助进步图表深入了解学生的学习情况,进而因材施教。