教育管理中道德不作为的属性及其特征探析

近年来,在一种不拒绝内涵的意义理论中,对于教育管理中的道德不作为应该如何得到充分而又完整的刻画,人们的观点多种多样。究其原因,还是未能从道德不作为属性评价的框架来解析教育管理中道德不作为的特性。探讨教育管理中道德不作为的属性及其特征,可以使人们从深层次的角度加深对教育管理中道德不作为性质的理解。

教育管理中道德不作为问题之理论探析

近年来,教育管理领域道德不作为问题,已经引起教育管理学界较多的关注。作为对新公共管理的回应,不少学者从理论和实证上对道德不作为的主客体及内容进行了探讨。然而由于教育管理研究的惯性及其现实原因,却总跳不出教育行政法律制度研究框架的藩篱。本文拟从现代教育管理伦理学的视角,对教育管理中道德不作为的本质和根源及遏制之策作一粗浅的探析。

教育管理中道德不作为的本质属性

教育管理中道德不作为是一种什么样的行为?它的本质属性如何?这都是值得我们深入讨论的。文章从教育管理中道德不作为的提出入手,通过分析教育管理中道德不作为的概念,教育管理中道德不作为产生的原因,以及教育管理中道德不作为的属性分析,最终论证教育管理中道德不作为的本质属性,即教育管理中道德不作为是一种对道德规范、道德原则、道德要求的侵犯,是道德义务和良心的沦丧。

论道德不作为

道德不作为是当前构建和谐社会中道德实践领域出现的不道德现象和行为。转移道德泛法律化学术争论的焦点,意从道德不作为概念的解读、归因、矫治三个层面进行伦理的应然解构,以期达成社会对"恶—善"的价值引领,促进和完善社会道德体系建设。

以“三个代表”重要思想为指导 做好国有商业银行监管工作

本文分析了国有商业银行经营管理中存在的主要问题,其中,不作为性质的道德风险是国有商业银行目前最突出的风险隐患。文章从贯彻“三个代表”重要思想的角度,指出改革生产关系,推动国有商业银行改革和加强监管的方法思路。