电影,让道德与法治复习课更丰富——基于教育心理学视角

随着教学形式的多样化与丰富化,为吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,情境教学、交叉学科课堂、翻转课堂等越来越多地被应用到日常教学中。面对道德与法治学科考试简答题的灵活多变、时政热点频出、考查角度多样化等特点,以题海战术为主的复习策略已越来越难满足当前学生的复习需要。面对繁杂枯燥的复习课,一部好的电影不仅能舒缓学生的复习压力,还能起到整合复习体系、发散学生思维、提高复习效率的作用。

“四化”:道德与法治复习备考的有效对策

课程改革下的中考淡化了知识背诵,加强了课本知识在时政与生活情境下的整合、迁移和活化。针对教师在统编初中道德与法治新教材教学中的困惑,我们可从考核内容问题化、考点知识导图化、时政生活关联化、易混知识区别化等方面探寻复习备考的有效对策,从而提升学生的学习力和学科素养。

指向深度学习的初中道德与法治复习课教学实践研究

深度学习是一种高品质学习,也是学生学习的理想状态。用深度学习考量目前的初中道德法治复习课,存在课堂无趣、主体弱视、知识碎片、学法单一等问题。文章以初三复习课为例,提出指向深度学习的初中道德与法治复习课教学策略,同时指出四个策略注意事项,实现深度学习。

浅谈时政资源在初中道德与法治复习课的有效应用

道德与法治课是一门与时俱进的课程,在广西北部湾初中道德与法治学业水平考试中,大多以时政材料作为背景材料,考查学生对课本知识的识记、理解和运用能力。因此,在道德与法治复习课中运用时政资源来提高学生核心素养和分析问题和解决问题的能力尤为重要。本文旨在通过对时政资源的精选、问题设计、答题方法指导等策略来提高道德与法治复习的有效性。

初中《道德和法治》教学和复习中如何培养学生描述和阐释事物的能力

初中《道德和法治》中考试题命制考察四种能力:获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力及论证和探究问题的能力。其它三种能力主要体现在动脑分析思考、形成答案思路和要点,而描述和阐释则侧重于表现在动笔作答,把答案转化为作出选择或文字。正是这个特点,使得描述和阐释事物的能力在考试解题过程中非常重要,关系到学生能否得到到理想的分数、认可和评价。