让思维“在场”:小学道德与法治深度教学

道德与法治课程教学应当以发展学生的道德与法治思维为重要目标。在小学道德与法治教学中,教师应当始终让学生的主体性思维“在场”,融入经验,研发问题,促进思辨,引导评价,实现学生道德与法治思维的不断进阶。教师要对学生的思维过程加以引导,不断提升学生的思维能力,优化学生的思维品质。

用思维导图培养初中生道德与法治综合思维能力

在初中道德与法治教学中,借助思维导图,可以培养学生学习道德与法治的兴趣,培养学生的道德与法治综合思维能力,优化学生的学科思维品质。通过运用思维导图,可以让学生厘清知识之间的联系,建构完整的知识结构;抓住知识主线,提升知识的分析判断能力;弄清知识关联,提高对知识的归纳推理能力。