人物插图在初中道德与法治教学中的运用价值及优化路径

初中《道德与法治》教材中有大量插图,其中人物插图占比最重,且具有鲜明政治性、行为示范性、形象趣味性、精神指向性,对于提高学生的道德修养、培育学生的思维能力、培养学生的审美能力都有重要价值。初中思政课教师应当在教学导入中巧用人物插图“激兴趣”、教学讲授中善用人物插图“引思考”、教学小结中用人物插图“做拓展”,重视并进一步思考如何在教学中真正地用好人物插图,使人物插图充分发挥其育人作用,促进学生全面发展。

初中道德与法治课教学中铸牢中华民族共同体意识的实践路径

铸牢中华民族共同体意识,是全面落实立德树人根本任务的内在要求,是推动道德与法治课一体化建设的时代命题。在初中道德与法治教学中,教师要不断深入探讨中华民族共同体意识彰显的时代价值,探索融合的有效路径。铸牢中华民族共同体意识是提高政治引领能力、培育学生民族认同的固本之基,是道德与法治课的应有之义,是实现中华民族伟大复兴的必然之需。在将中华民族共同体意识融入初中道德与法治课教学的实践进程中,教师需要不断优化教学理念,提升学生学科素养;创新教学方式,激发学生热情,落实学习目标;有效整合教学资源,提升课堂魅力,铸牢中华民族共同体理念。

小学道德与法治生活化教学研究

道德与法治教育是小学教育的重要组成部分,它不仅涉及学生的品德培养,还关系到他们的社会责任意识和法律意识的培养。然而,传统的教学方法往往较为抽象,难以激发学生的兴趣和主动参与。因此,生活化教学法作为一种创新的教学方式,具有很大的应用潜力。

议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。同时,对思政课教师提出政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”标准和要求。作为新时代的思政课教师,有责任、有义务把思政课讲好讲透、讲到学生心里,对学生的未来起到积极的价值引导作用。在思政课教学中,尝试并探索运用议题式教学有利于改善思政课堂教学现状,有利于学生知情意行的转化,有利于学生的长远发展。

基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践探索

作为培养学生道德情操和法治意识的重要载体,初中道德与法治课的教学质量直接关系学生全面发展。大单元教学作为一种整体的、系统的教学模式,有助于打破传统教学的局限,提高教学实效。探索基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践,具有重要的现实意义。由郝淑霞主编、东北师范大学出版社出版的《初中道德与法治可以这样教》一书,以生动的案例和深入浅出的理论,讲述了开展道德与法治教学的多元方略,详细剖析了课程的教学重难点,提供了许多实用的教学技巧,具有较高参考价值。

小学道德与法治教学评一致性研究

为了将新课程改革的教学理念贯彻落实,教师应对教学评一致性教学理念与教学过程的有机结合进行重点考量,旨在提高教学质量,充分激发学生的学习驱动力。当然小学道德与法治也不例外,教学评一致性教学理念的运用能够在教学中渗透德育,引导学生树立积极正确的人生观、价值观、世界观。为此,作为一名教师,应当及时更新自身教育观念,勇于尝试运用多样化方法寻求“教”“学”“评”有机结合的路径,实现教学质量、学习效率有效提升。

初中道德与法治教学中如何应用思辨性教学法

随着课程改革的逐步深入,初中道德与法治课堂教学不再局限于知识的传授,而是要提升学生能力,培养学生核心素养。采用思辨性教学法能够充分提升学生的自主学习能力,培养学生开放性思维。笔者在本文以统编版道德与法治教学为例,探讨思辨性教学法在初中道德与法治课堂的应用策略。思辨主要锻炼的是学生思考和辨析两方面的能力,重点是对学生思维的训练。在初中道德与法治课堂采用思辨性教学法,能够锻炼学生思维,深度开发学生潜力。

情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。

劳动教育融入初中道德与法治教学的策略研究

在素质教育持续推进的背景下,我国教育领域对劳动教育的关注度愈发提升。因此,在当前初中道德与法治教学中,教师要积极融入劳动教育,使学生在学习道德与法治知识的过程中也可以较好地理解劳动的意义,进而形成正确的劳动观,彰显初中道德与法治教学的深层次价值。基于此,本文将探讨劳动教育融入初中道德与法治教学的策略。

初中道德与法治教学中学生核心素养培养方法

近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探究培养方法,是初中道德与法治教学的应有之义。同时,随着核心素养概念的提出,初中道德与法治教学也呈现出一系列新的特点。

情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究

情境教学法是一种基于实践的教学方法,通过创设情境,让学生在参与其中的过程中,深入感受、理解和认识相关的道德与法治知识。在初中道德与法治教学中创设情境有助于强化学生对实际生活中存在的道德与法治问题的认知,激发他们逐渐形成健康的行为习惯和正确的价值观念,进而培养自我约束能力和自我管理能力。一、初中道德与法治教学的特点及挑战1.道德与法治教育的必要性和重要性。

新时代榜样教育的价值意蕴及在道德与法治教学中的落实

在小学道德与法治教学中实施榜样教育能够引领儿童向榜样学习,以榜样的力量鼓舞和激励儿童,使其形成美好的道德品质。随着时代的发展,教师要赋予榜样教育新的时代内涵,彰显榜样教育的时代特质。在道德与法治教学中落实榜样教育,须“梳理课程教材,分析榜样实例;利用时代事件,引入榜样精神;选取重要人物,渗透榜样精神;通过系统学习,贯彻榜样精神;扩大教学范畴,赓续榜样教育”,使榜样教育持续、深入、高效地开展,推动学生美好精神和道德品质的形成。

道德与法治教学中的增值性评价:价值旨趣与实现进路

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》坚持素养导向,以探索增值性评价推动道德与法治教学发展。增值性评价关注“增量”,具有全程性、全面性、激励性、公平性等显著特征,是道德与法治教学的内在要求、内生动力和涵养学科核心素养的重要方式。以多元主体共评回应“谁来评”之疑,以多元智能理论回复“评什么”之问,以智能技术赋能答复“怎么评”之惑,以理解、分析、反馈解答评价结果“怎么用”之谜,以此推动增值性评价与道德与法治教学深入融合,促进教育高质量发展。

借助生活 品悟真知——统编道德与法治教材三年级下册《四通八达的交通》教学实践和思考

在遵循教材编排原则、注重学生生活感悟和升华情感的基础上,重新梳理与重组《四通八达的交通》一课内容,建构新的教学逻辑。这样旨在引导学生了解交通工具的不同特点,感悟我国交通的变化与发展对个人生活和社会发展带来的影响,在实践中升华热爱家乡、热爱国家的情感。

中华优秀传统文化在初中道德与法治学科教学中的渗透

由于初中道德与法治学科性质有着明显的特殊性,更注重学生思想、言行、道德素质的培养,而其他学科则注重学生知识、能力、思维等方面的养成,所以在全面开展初中道德与法治教学活动过程中,教学内容、方法、手段必须具有高度的适用性和针对性。中华优秀传统文化因其具有明显的教育功能,能够对学生思想意识和道德素质的养成带来启发,因此将其渗透至该学科教学活动中,对于培育高素质的初中生有着重要的现实意义。

议题式教学在初中道德与法治教学中的应用

在新课改背景下,议题式教学备受关注,成为教师教学的首选,有效推动了师生互动,促进课堂教学效率的提升。为此,初中道德与法治教师应该把握实际学情,将议题式教学融入课堂的全过程中,激发学生参与兴趣,让学生围绕议题展开学习,锻炼思维能力和道德品质,运用所学知识解决生活问题,成为德智体美劳全面发展的人才。

新课标下初中道德与法治教学的优化策略

在初中教育阶段,道德与法治这门课程非常重要,影响着学生的终身发展。而实际上,目前仍有部分教师采取传统的灌输式教学模式,导致课堂教学质量偏低。在新课标背景下,相关教师需要深入研究课程性质,了解学生需求,探索多样化的教学策略,以达到学科教学目标。通过分析新课标对初中道德与法治教学的要求以及初中道德与法治教学现存不足,提出具体的优化教学策略。

信息化时代初中道德与法治情境教学

随着信息技术的迅速发展,初中道德与法治学科教学进入了信息化时代,为培养学生良好的道德品质和法治观念提供了可能性。本文从信息化背景出发,探讨了在初中道德与法治教学中,如何有效应用情境教学法以促进学生道德和法治素养的全面发展。本文通过详细分析情境教学法在信息化时代的应用策略,为初中道德与法治教学提供了一种创新的方法。

中华优秀传统文化融入道德与法治教学策略

中华优秀传统文化是中华民族精神的根脉所在,将其融入初中道德与法治教学,能够进一步推动文化传承、增强学生文化自信。本文在厘清中华优秀传统文化融入初中道德与法治课所面临问题的基础上,探索如何建立健全中华优秀传统文化融入道德与法治课的教学机制。

浅谈如何提高初中道德与法治教学有效性

初中阶段不仅要将主流文化课的互动重视起来,同时也要重视对于道德教育,在教学的过程中帮助学生进行思想观念方面的纠正,积极的引导学生逐渐树立相对合理与科学的思维模式。在学习的过程中逐渐形成相对积极的动力,从教师的角度来说,帮助学生进行问题的深度推理,提升学生对于道德与法治的相关认识,进而逐渐收获对于自我情感的升华。基于此,本文分析了初中道德与法治教学现状,同时提出了提升初中道德与法治教学有效性的策略。