道德与法治教科书中革命文化表征的现实样态与行动路向

充分挖掘道德与法治教科书里的革命文化,是革命文化传承的迫切需要,是课程改革的时代要求,是教科书中加强革命文化教育的内在诉求。从文化表征理论的视角来探索其现实样态,可以发现道德与法治教科书中革命文化表征结构具有动态的价值导向,革命器物表征侧重物质环境的营造,革命人物表征建构的网络谱系存在一定的刻板印象,革命事件表征偏向“和平”与“集体主义”的意义解释,革命精神表征结构重“隐”轻“显”。道德与法治教科书中的革命文化传承要坚持党和国家领导的革命文化表征总方位,营造良好的革命文化表征物质环境,理清革命文化表征的相似性关系,探索革命文化表征的映照关系,采用多样化的表征方式。

小学《道德与法治》教科书中生命安全与健康教育内容梳理及教学策略

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念。在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一。

初中《道德与法治》教科书中插图的利用策略

2016年教育部审定的初中《道德与法治》教科书图文并茂,每一页都有色彩丰富、题材多样的插图。这些插图是初中《道德与法治》教科书不可或缺的组成部分,在吸引学生眼球、激发学习兴趣、培养情感、引领实践等方面具有文字达不到的效果。文章从课前、课中和课后三个维度探讨了初中《道德与法治》教科书中插图的利用策略。

新版义务教育阶段《道德与法治》教科书中的道德说理:问题分析与教学建议

义务教育阶段《道德与法治》教科书,是学校直接德育课程化的主要载体和基本依据。教科书中有关道德主题课的说理方式及其合理性,直接影响学生道德思维的发展和学校直接德育的成效。通过对新版义务教育阶段《道德与法治》教科书的系统梳理,我们发现:在内容上,道德主题篇目约占课文篇目总数的89%,主要强调“爱国奉献”“遵纪守法”“保护环境”“尊重他人”和“尊老爱幼”五种道德要求;在说理方式上,主要诉诸“社会功用主义结果论”“利己主义结果论”和“道义论”。为提升中小学教师使用教科书进行道德教育的实践成效,针对其中一些不利于儿童道德认知发展的典型谬误,我们建议:其一,针对用利己主义结果论来论证公益行为的问题,建议教师在义务教育中高学段有关公益行为的教学过程中补充社会功用主义结果论和道义论的说理方式。其二,针对强烈的结果论倾向并且为片面强调积极引导而缺乏消极结果论的问题,建议教师在教学过程中适当补充反面论据,并强化对结果论和道义论的综合使用。其三,针对“滑坡谬误”问题,建议补充道义论的说理方式。其四,针对“诉诸权威谬误”问题,建议适当补充相关研究领域的前沿成果作为教学案例或研讨素材。