核心素养框架下的道德创造力培养对高校思政教育的启示

道德创造力作为核心素养的重要内容,是个体应对复杂情境、创造性解决问题的内在禀赋,是儒家权变思想中因时制宜、因事制宜的道德追求,与马克思主义具体问题具体分析的唯物主义辩证法思想亦有契合之处。在新时代背景下,为培养富有创造力与文化自信的青年人,高校思政教育有必要厘清道德创造力的文化脉络,并重视其作为核心素养重要内容的培养实践。

王阳明“知行合一”思想对提升当代领导干部道德创造力的启示

知行合一思想是王阳明心学思想中最具特色的内容,是其基于人生历程体悟所阐发的重要思想,这一思想包含着“一念发动即是行”“知行并进”以及“知而必行”等内容。对王阳明“知行合一”思想的意义和价值进行分析和研究,对提升领导干部,特别是党员领导干部道德创造力具有一定启示意义。

道德创造力浅析

在创造力的研究中最显著和最有用的一个概念的突破是领域特殊性,如今社会上诸多涉及道德的问题层出不穷,道德创造力研究的重要性日益显现,本文在总结国外道德创造力定义的基础上,通过开放式问卷调查及总结网络焦点选取对道德创造力进行测量的材料,编制关于食品安全的道德创造力问卷。

道德创造力的概念界定、构成与基本特征

随着技术的迅速发展以及道德指导对我们所做事情产生的影响越来越大,道德创造力在当今复杂的世界中变得越来越重要。创造力是有价值导向的,它与道德领域密切相关。道德创造力的概念可界定为"识别与道德相关的事实,发现道德问题,有意识地进行创造,并能够在道德上创造出新颖的、有价值的产品的能力",包含道德专长、创造性思维过程、任务动机、社会环境等四个组成部分。道德创造力具有一些明显的特征,它是一种道德美德,涉及本真性和美好生活,可以促进他人福祉和社会共同利益。

关于分数与学生成长关系的调查研究

为了研究分数与学生成长的关系,对高中一百名学生进行问卷调查和分析,发现家长和老师期待学生成长各方面中过于看重分数,导致学生综合素质未得到全面发展,不注重创造力的培养。社会、学校、家长和学生都要转变观念,把教育的本质回归到培养心中的道德律和无穷的创造力。